信息化背景下中職數(shù)學(xué)課程開展思路分析

錢亞運

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育體系中的一項重要工具，為教師提供了更多的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)在中職院校課程體系中占據(jù)著核心地位，對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯能力具有關(guān)鍵作用。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中重新構(gòu)建課程教學(xué)思路已經(jīng)成為了中職院校數(shù)學(xué)教師面臨的一項課題。本文就信息化背景下中職數(shù)學(xué)課程開展思路展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：信息化;中職數(shù)學(xué);教學(xué)思路

前言：在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了更加廣泛的應(yīng)用，對達(dá)到了較為理想的效果。中職院校是為社會建設(shè)培養(yǎng)和輸送技術(shù)型人才的主要平臺。信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)融合，為中職教育教學(xué)改革帶來了更多的契機(jī)。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程知識。

一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）多媒體技術(shù)

在中職數(shù)學(xué)課程中包含很多代數(shù)和幾何的知識點，特別是幾何知識，對學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，需要運用多角度思維才能形成深刻的認(rèn)識。但是學(xué)生的想象能力如果較弱，就無法對幾何知識形成很好的掌握[1]。比如，一些立方體、球體的知識根本無法通過教材中的二維方式為學(xué)生很好的呈現(xiàn)出來。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以運用多媒體技術(shù)對知識的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，將其融入到微課、幻燈片當(dāng)中，通過控制計算機(jī)使幾何體能進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分和平移，使學(xué)生能接受到動態(tài)的幾何教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上提高學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在很大的程度上拓展教師與學(xué)生進(jìn)行互動的范圍。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)生搭建與教師隨時隨地互相交流的平臺，教師可以在平臺中為學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)問題，使課后學(xué)習(xí)更加高效。其次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅能用于中職數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)當(dāng)中，還能被應(yīng)用于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對將要講解的數(shù)學(xué)知識重點總結(jié)下來，形成微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過觀看的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教師將要講解的知識點形成基礎(chǔ)了解。這樣能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的針對性。最后，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開探討，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)軟件

在信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)融合的條件下，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)軟件。將這些軟件實際應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的信息化軟件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以運用信息化軟件激發(fā)學(xué)生的思考意識[2]。教師可以運用教學(xué)軟件為學(xué)生設(shè)計并提出數(shù)學(xué)問題，通過這樣的方式對學(xué)生的思維形成引導(dǎo)作用。要想充分發(fā)揮信息軟件的教學(xué)功能，需要學(xué)校增加在軟件開發(fā)和建設(shè)方面的資金，使一些教學(xué)資源在信息化軟件中能實現(xiàn)共享，從而提高教師運用軟件便利性。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）設(shè)計和應(yīng)用信息化教學(xué)資源

教學(xué)資源是中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能對學(xué)生形成較大的吸引力，使其更加主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以運用信息的技術(shù)為學(xué)生設(shè)計和拓展教學(xué)資源。教師可以運用信息技術(shù)對課件的展示方式進(jìn)行優(yōu)化，對課程內(nèi)容進(jìn)行剪輯、編輯、組合等操作，從而形成更加適合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)資源。通過這樣的教學(xué)方法能使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

信息化教學(xué)平臺能為教師與學(xué)生進(jìn)行更加有效的溝通提供路徑。中職學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)改革的重心放在構(gòu)建信息化教學(xué)平臺方面，并由教師進(jìn)行維護(hù)和建設(shè)。從組成結(jié)構(gòu)的角度來看，信息化教學(xué)平臺由三個部分組成，第一個部分是教育信息資源的共享和交互。教師可以在課前在信息化教學(xué)平臺中上傳一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點介紹、趣味故事等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣[3]。第二個部分是學(xué)生與教師針對數(shù)學(xué)問題展開討論的模塊，學(xué)生可以針對自己存在的學(xué)習(xí)疑問向教師請教，或者與教師進(jìn)行共同討論。第三個部分是教學(xué)評價模塊。教師可以從學(xué)生自評、互評以及教師評價這三個角度對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果進(jìn)行評價，形成動態(tài)的評價過程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中體現(xiàn)出來。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)是中職階段的一門重要課程。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)融合使得教學(xué)效率和質(zhì)量都有所提升。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及軟件技術(shù)來為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在這個過程中設(shè)計和應(yīng)用信息化教學(xué)資源，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺。通過本文對信息化背景下中職數(shù)學(xué)課程開展思路展開的一系列分析，希望能為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]馮霞.信息化背景下中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].華夏教師，2018（36）：21.

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[3]談鋒.信息化背景下中職數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（11）：104-105.