鐘情“育苗”事業，執著銳意前行

劉蕓 李心心

假設我們以園丁來比喻教師，幼兒教師可能只是做了基本的“育苗”職責，而一入幼師便做好了終身做“無名英雄”的準備。天津河東區第一幼兒園（簡稱“河東一幼”）的高歌今卻將這一職業詮釋得另類色彩，她不畏學前教育的困難，一步一個腳印，不輕浮不焦躁，耐心、細心，在潤物細無聲中默默奉獻，進而獲得了社會的認可、家長的稱贊、幼童的信任。作為河東一幼的黨支部書記，高園長身上有著多副擔子，成功打造了天津市第一批示范幼兒園，并以集團化連鎖模式進行幼兒園管理的新嘗試。她從教多年，獲得了多項獎勵榮譽，天津市優秀教師、教育系統優秀思想政治工作者、勞動模范，2015年還成為全國教書育人楷模。

愛的教育，一切為了幼兒的健康發展

高園長1985年由天津幼兒師范學校畢業，并在河東一幼執教。可以說，從教的30多年，她將自己滿腔的愛都奉獻給了幼教，不斷以“愛的教育”滋潤著祖國的幼苗。對于擇業，高園長認為是家庭環境的影響，而長期和幼兒互動，真正意識到學前教育的博大內涵才促使她萌發了將來做一名優秀教師的理想。

幼兒的學前教育尤為重視愛心的澆灌，童心的成長，誠心的友愛，恒心的培養，以“愛”為前提，才可以將學前教育切實做到實處。在和幼兒的互動中，她一貫以“愛”為原則，以愛心對待孩子們，也讓他們學會怎樣去愛，使孩子們之間形成良性的情感互動。她的教育也是多元化的，幼兒性格偏內向的，她就主動開導溝通，鼓勵他們活潑開朗;幼兒家庭清貧的，她就多方幫助，減輕負擔和包袱。至今她對于自己執教的第一批幼兒，仍能地談笑聊天，這都反映了她對孩子們真摯的情感。

盡管高歌今由一線教師變為管理者，她愛孩子的心貫徹如一。她最大的愿望就是孩子們健健康康地長大。從事管理職位多年，不管工作多忙多累，她都能以親切的笑容感染周圍的人，去真誠地對待孩子與家長，有時間就到班級與孩子們共同游戲玩耍，沉浸在簡單的愉悅中。她對多年前的一個孩子有著極為深刻的回憶，那是她在走訪社區過程中遇到的特殊情況，孩子的父母是外來務工者，而母親卻不明原因地離家出走，父親只能一邊上班一邊把孩子捆綁于椅子上。這種無奈與困窘使高歌今深受震撼，她和園里其他成員共同商議決定接納他入園，甚至將其部分學習費用都給予減免。教師在人格上反映的光輝是他們成為“四有”教師的前提，而學前教育也不僅僅是對幼兒進行生活上的關愛，更應當從心靈上關注幼兒的成長，讓自己成為他們模仿的對象，使他們成為優秀的人。從這一點出發，高歌今既高度關注培養幼兒獨立生活的能力，還重點培育與傳承傳統的“博愛”精神。她倡導河東一幼的全體幼兒到養老院與他們共度重陽節，去“七彩花舍”將愛心獻給殘障兒童，并組織愛心義賣將錢物捐助給偏遠地區的兒童，用愛心滋養愛心，將真情傳遞下去。

生活教育，探索全新方式謀求可持續發展

我國教育之父之稱的陳鶴琴曾表示，要給予孩子生活的本真，還原真面貌，使他們的學習更生活化。盡管幼兒園有不少事務性工作，高歌今仍將可持續發展作為幼兒園的生存之本，用“教育即生活”來指導幼兒園的教育教學活動，從幼兒認知特征和身心發展情況出發，構建起適合他們良性成長的外部氛圍，幫助他們學習有助于身心成長的人生經驗，讓幼兒得以在全新的方式指導下快樂長大。她的教育思想，不管學習玩樂，或者訓練入睡，但凡和生活聯系在一起，幼兒都能學習到新的知識。幼兒園開辟了專門的種植園，教師每年都與幼兒共同來播種蔬菜瓜果，有番茄、黃瓜和南瓜等。孩子們經過對植物生長的觀察，既了解了不少植物的科學知識，也懂得怎樣種植，更能從植物成長收獲中體會到豐收的愉悅。孩子們借由這些成長經歷和體會，能夠自覺從多個方面思考問題，認識到世界的多樣性，對生活充滿熱愛與渴求。

高歌今在理論與生活兩方面素材的全面充實中，又逐步使“生活教育”拓展至“禮儀教育生活化”的情境中，將幼兒民族文化教育結合起來，搭載優秀的民俗文化，開展別開生面的教育活動，極大地充實了河東一幼的特色教育，并將中華民族的傳統文化廣泛弘揚和傳承下去，得到社會的積極認可。她親自主持的《創建以弘揚優秀傳統文化為園所特色的實踐研究》課題得到我國學前教育研究會的二等獎，并多次有文章受到表彰。她還主持河東一幼編寫有關的學習材料，以《中華啟蒙教育系列教程》和《中華傳統文化幼兒教育叢書》等，尤其她主編的《幼兒生活教育理論與實踐》也正式出版，讓人們更全面地了解了河東一幼的特色教育，更為孩子們獲得優秀啟蒙教育奠定了重要基礎。

融情管理，幼兒園其實就是“家”

高歌今在30多年的從教經歷中總結出教育的真諦，唯有將幼兒園看做家一般的存在，將全體教職工看做親人，幼兒園才會變成大家共同的精神寄托與溫情守護。她領導全體教職工將“永不滿足，勇攀高峰”作為一幼的精神指南，并以“大拇指”作為園所的形象代表，以此對全體成員和孩子們進行精神感化教育，使每個人都樹立“我最棒”的理念。她始終堅持以情感化以情管理，既重視教師未來的職業發展，也對他們的個人生活予以關懷。

高歌今努力為教師們構筑起良好的成長平臺，積極落實以賽促學促訓促研的方案，借由組織說課做課活動，搭建骨干教師教學交流，開展青年教師教學比賽等多元化方式，使每位教師都得到學習和鍛煉，能以平常心潛心學習，逐步轉變為研究型、學習型和專家型的教育。而從教師的年齡結構去看，她著重于職業未來潛在成長和專業發展的角度，幫助每位教師確定未來所從事的職位。為使教師們得到有效歷練，她明確每位新教師都要先從保育員的職位晉升。這樣做使得年輕教師慢慢與幼兒建立起和諧的關系，自己也能主動戰勝困難，從內心熱愛幼教職業，哪怕刷碗、掃地，真正體會到幼教職業的要求，才能為長期的發展提供助力。

從生活來看，高歌今對每位教職工都表達了親切的關愛。她主動幫助外地的新入職大學生租房、購置物品;她還積極為生活困難，家庭較遠的老職工提供方便。在她看來，全體教職工也是她的“孩子”，既要“管”好，也要“教”好。要用自己的真心去感化和引領，動之以情曉之以理。現在河東一幼的師資隊伍從面貌上煥然一新，整體素質過硬、水平過關，先后涌現了5名高級教師，一名河東“名師”，園所也由此得到天津市的多項獎勵，被評為推動學前教育事業發展先進集體、教師德先進集體和示范園等。

連鎖辦園，肩挑重任勇于“吃螃蟹”

高歌今以園長的身份帶領全體教職工不斷克服各類教學困難，也努力做好時代性管理工作。河東一幼在河東區是首個以集團化連鎖辦園形式的園所，園長聯合全體教職工學習其他地區的成熟經驗，用于自身的實踐探索，結合一幼的現實情況積極創新管理，以“統籌兼顧、和諧發展”作為基本發展方向，采取“逐層管理，一級核算”的管理方式，并以總園長負責制、各執行園長責任制來全面強化制度管理，將“走動式”管理逐級落地。高園長大力下放各執行園長的自主管理權，對他們的工作給予關心和信賴，從統一辦園的思路出發推進各園的特色化水平，形成多元化的風格，實現百花競放的良好局面。

盡管高歌今負責五家幼兒園的管理職責，她卻始終以平常心來履行職責，沒有絲毫越俎代庖。她認為，只有各個園所欣欣向榮，幼兒們健康活潑，教師們有勇有謀才是她最大的榮譽，任何事情都比不過這幾點。她仍致力于轉型實干、研究和激勵，并不斷為之學習奮斗。她表示，理想要有信念的指引，只有努力奮斗才能有所成就，生活中要嚴于自律，在實踐中收獲真知。這不僅成為她執教生涯的真實寫照，也是30多年辛苦與奉獻的反映。以教育理想為目標，高歌今在學前教育的實踐中默默耕耘，自始至終地以平常心去發光發熱，樸實也絢爛。

（責任編輯 楊學剛 左毓紅）