回歸生活，精于理解

摘要：《數學新課程標準》中明確提到：“要注重從學生的生活實踐和已有的知識中對數學予以學習和理解。”新北師大教材在編排上做到了符合學生的認知規律，注重對學生的生活實際進行挖掘，體現了數學從生活中來，并最終在生活中運用的特點。因此小學低年級數學教師在課堂教學中，應結合新教材特點，要創設和知識背景、生活環境相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、猜測、操作、交流和反思等活動中逐漸感受數學知識的產生、形成、發展過程，獲得積極的情感體驗，體驗數學的力量，并把必要的基本技能和基礎知識掌握到。

關鍵詞：低年級教學;生活;興趣

中圖分類號：茹小娟 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0158-01

《小學數學課程標準》明確提到：“數學是人類生活的工具之一，學習數學知識既要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，同時還要在數學活動的實踐中展開探尋。”所以，在數學教學中不僅要把數學知識傳授給學生，更要重視聯系數學和生活，讓小學生體驗到數學和生活的密切聯系。而怎樣將小學低年級數學教學生活化，把抽象的數學知識變得更加形象，是小學數學教師應基本掌握的教學技巧和能力。

1.創設生活氛圍，調動學生學習積極性

在小學低年級數學教學中，教師要積極創設條件，和學生的生活相結合，給予學生幫助，讓其和熟悉親切的生活氛圍融為一體，提取生活中的數學知識，如同置身于真實的情境中，體驗到數學知識是從生活中而來的，從而將學生的求知欲和學習興趣激發出來，使學生的學習經歷進一步豐富。

以一年級上冊“加減法”一課為例，教師可以為學生創編一段小故事：“有一天，豬媽媽要出門，它為三個孩子各準備了三個大餅，并告訴他們：‘今天我要出門去一趟，每人3個大餅就是你們的午餐和晚餐。’孩子們聽了十分高興。中午的時候，老大和老二分別吃了1個、2個，老三卻把3個大餅全部吃光了。小朋友，請你們猜一猜，晚上他們各吃了多少個呢？”學生們都欲欲躍試，表現地十分積極，也都知道小豬們各吃多少個餅，從而了解到“0”象征沒有。如此，立足學生的年齡特點，由故事導入來把相關數學問題提出，不僅使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，又通過舊知把新知引出。

2.教學過程生活化.精于理解

心理學研究證實：學習內容越接近學生的生活背景，學生就越能自覺接納知識。教師要對學生的生活背景進行研究，善于和教學內容相結合，給予學生引導，讓其積極主動對知識在生活中的原型進行探尋，化抽象為具體[1]。教師在教學過程中，應經常和學生的生活實際相聯系，盡可能讓學習的過程生活化，給予學生引導，讓其從中感受數學、理解數學。

以一年級下冊“捉迷藏”一課為例，教師在教學中可動態演示課本上的情境圖：邀請學生到講臺上，讓其分別報數，讓其余學生了解到臺上同學的數量一共有13個，再把數量確定好后，讓這些學生站在走廊上，在學生們好奇的目光中回來8個學生，學生們很自然的提問：“外面還剩多少個？”進而把算式列出：13-8=？如此借助學生們生活中喜歡的游戲，不僅使學生的學習興趣得到了有效激發，同時也為學生更好地理解知識提供了方便，實現了“精于理解”這一教學目標。

3學習教材生活化，拉近學生和教材的距離

學習材料的生活化可以以現行教材為基礎，密切聯系書本和學生的實際生活，將數學知識純理論教學的枯燥乏味改變。學習教材的生活化要求教師不僅限于課堂教學，應在學生的學習中引人社會生活中的鮮活題材，和學生的生活實際相聯系對教材進行靈活調整，用學生感興趣的事例為學生布置習題，巧妙設計和學生生活實際相貼近的教學內容。借助這種和生活息息相關的課后練習，既可以使學生的所學知識得到鞏固，培養其技能技巧，同時還可以促進學生在生活中應用數學意識的增強，把學生對數學的學習熱情充分激發出來，將真正屬于學生自己的數學知識體系構建起來。

以一年級下冊“購物”一課為例，教師在教學之初可以向學生提問;“同學們，你們在生活中，何時見過人民幣？”借助這個問題喚起學生的記憶，腦海中不斷浮現生活中和人民幣相關的場景：到超市買東西的時候，用過人民幣;過年長輩給自己發壓歲錢的時候，收到過人民幣。這樣生活化的設計，巧妙的讓學生融入生活情境中，密切聯系了人民幣和生活中的“錢”，將教育的痕跡淡化。

4.創造動手操作機會，學會學以致用

小學低年級學生主要為形象思維，在認識過程中難以從教師傳授的知識中把其中蘊含的數學思想和思維思維規律掌握到，所以小學數學教師在課堂教學中，要注重訓練學生的實踐動手操作能力[2]。只要學生能夠動手操作，親身體驗的活動，都應讓學生在動手中掌握知識，然后給予學生引導，讓其借助已學知識把生活中的問題有效解決，使學生體驗到數學和生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

5.結語

“數學即生活”，小學低年級數學課堂的開放，即把學生融入到社會生活這個大課堂之中，拓展變化教學時空，結合課內和課外，為學生構建一種開放的學習空間，使其對數學學習產生濃厚的興趣。而生活化的數學教學，就是要密切聯系數學知識和學生的生活實際，為學生呈現現實的生活數學，讓學生在主動探索的過程中，領悟數學知識，享受到成功的快樂！

參考文獻：

[1]張興英.小學數學教學生活化策略初探[J].都市家教月刊，2017（12）：98-98.

[2]張秋風，王廣峰.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊：上旬，2018（16）：38-39