核心素養視角下高中語文課堂的有效構建

蘇佳依

摘要：課堂是語文教學的主要陣地，在新時期高中語文教學活動中，語文核心素養作為一種新穎的教育理念逐漸成為教師探究的主要目標。傳統教學活動中基于應試思想展開教學知識的“灌輸”已經不能滿足學生學習的需求。在實際教學中，教師要能夠樹立生本理念，創新多種教學策略探究語文閱讀課堂的有效教學。本文筆者根據自身在高一年級的語文教學經驗，從以下四個探究開展探究如何利用多種教學手段推促高效課堂構建，實現學生語文核心素養養成。

關鍵詞：高中語文;核心素養;有效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0270-01

核心素養的有效構建與培育是當下語文課堂教學中的核心所在。教師在教學中要想提升學生語文綜合素養，可以從教學目標的合理制定、教學方法的靈活創新、閱讀練習的有效鞏固和寫作實踐的組織開展等多維角度入手，這不僅有利于深化課堂有效教學改革，對促進教師專業能力發展和學生閱讀鑒賞、語言建構運用及思維品質形成有重要意義。

1.尊重學生主體，樹立具體可行的教學目標

在高中語文教學中，教材是教師開展教學的重要載體，也是融合一切語文知識點的“容器”。在實際教學中，教師要能夠認識到學生學習基礎的前提是基于教材內容完成的，在課前備課時立足教材編寫意圖，遵循新課改倡導的生本理念研讀教材，緊扣文本設計教學過程，在預設課堂的過程中生成合理教學目標，以引領課堂有序開展。

比如，在教學主題為“像山那樣思考”板塊中《江南的冬景》這篇寫景抒情散文時，教師可以在充分研讀教學文本內容和學情的前提下制定教學目標：體會本文章中清新舒緩的語言特色及其營造的意境美;找出文章中表現景物特征的關鍵語句，分析其語言風格感受自然美;觀察和發現自然景物特點，學習作者是如何應用對比修辭、避實就虛的寫法將大自然的美呈現表達出來的。由于本篇文章學生誦讀喜歡但卻不能具體說出好在哪里，因此在制定教學目標時，我主要從引導學生體會作者筆下“江南的冬景”的美妙，并引導學生思考欣賞，學習“怎么寫”，圍繞這些問題，教師在展開課堂教學時才能做到心中有數。

2.創新教學方法.閱讀教學中提升核心素養

傳統的語文教學中，教師往往會采用傳統的“灌輸式”填鴨教學，機械地向學生傳授語文知識，學生僅僅能被動接受，這種教學模式不僅會磨殆學生參與課堂興趣，也不利于學生深入文本自主思考知識。在實踐教學中，教師可以基于文本內容組織創新多種教學方法開展有效學習，在教學手段推促下實現文本的有效分析探究，以此引導學生掌握閱讀技巧，實現語文綜合素養提升。

比如，在教學《我與地壇》一課時，本課的教學重難點主要是引導學生體會作者筆下地壇之美，學習文章語言特點，并找到母親與地壇之間的同構性，領悟母愛對“我”的影響。在教學過程中，我采用誦讀教學、問題驅動教學及合作探究等多種方法引導學生整體感知課文結構，在深入解讀課文的過程中引導學生深化理解文章內涵。在學生誦讀課文對文章有了大致了解后，教師可以以問題布置學習任務驅動學生在小組內討論課文知識，如提出問題“我”是以什么精神狀態進入地壇的？“我”與地壇有怎樣的宿命？為什么園子荒蕪但并不衰敗？這給了作者怎樣的啟示等，通過問題啟發學生思考。同時，教師還可以讓小組的學生自主提出疑問并請其他學生回答，對有爭議性的問題大家可以一起討論。在這個過程中，教師要充分扮演好引導者的角色，適時引導學生朝著正確方向思考探究。

3.布置閱讀練習，習題演練中強化知識遷移

任何一門的學科都應富有教育意義，課內閱讀文章的學習最終還是指向高考考查。教師在實踐教學中要能夠充分考慮學生對課堂所學知識能否實現實現有效的應用遷移，這就需要教師在教學中要能夠恰當布置閱讀練習，讓學生在閱讀練習中實現閱讀能力的提升，強化學生的知識遷移。

比如，在學習完《祝福》一課后，為了引導學生掌握小說三要素，能通過分析三要素內容鑒賞文章藝術特色。在學習完本課知識后，我在課后的閱讀練習中節選了這篇課文描寫祥林嫂的外貌、形態、語言和動作描寫的幾個片段，讓學生在對比分析中清晰呈現“人物形象”，在不同的角度拼湊出完整祥林嫂形象的勾勒過程中剖析祥林嫂的性格和命運，感受作者對人物塑造的高潮技藝。同時，教師還可以通過網絡資源搜集其他小說類鑒賞分析，在課內外對比鑒賞中鞏固學生知識技能，實現語文課堂教學的有效性。

綜上所述，在高中語文教學中，教師基于語文核心素養目標培養，在教學中創新多種教學策略推促教學課堂的有效構建是新課改背景下素質教育理念的充分體現，也是學生學習需求實現的有效途徑。在實踐教學中，教師要能夠認真研讀教材內容，充分了解學生學習情況，基于教學實踐從多個角度探求如何全面落實“學生核心素養”養成，從而實現語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳玉水.基于核心素養的高中語文閱讀思維能力的培養[J].黑河教育，2017（12）：19-20.

[2]淺談“核心素養”理念下的高中語文教學[J].現代語文（學術綜合版），2017（10）：71-72.