大數據時代民辦高校學生信息素養評價體系的研究

李思樂 肖波

摘要：本文探討了高校學生信息素養內涵，歸納了高校學生信息素養評價方法，并通過國內外高校學生信息素養評價體系現狀的研究，構建了切實可行的民辦高校學生信息素養評價體系。

關鍵詞：高校學生;信息素養;評價方法;評價體系

1引言

現今是個信息爆炸的時代，網絡犯罪無處不在，而作為時代主人的高校學生獲取、分析、利用信息的能力還不強，往往因為受到不良網絡信息的影響，做出違法喪德的行為，這實際就是高校學生信息素養不達標的問題。因此構建一個合適的高校學生信息素養評價體系迫在眉睫，有利于衡量高校信息素養教育的有效性，有利于整體提高高校學生的綜合素質。

2高校學生信息素養內涵

“信息素養（Information Literacy）”是指信息化時代要求人們具備獲得、評價和有效利用信息的一種基本能力。信息素養不僅僅反映的是人們收集信息、解決問題的能力，更重要的還有其潛在的思想意識形態和個人素質。它包括了信息知識、意識、能力、道德四方面。

2. 1 信息知識

信息知識是信息素養的基礎，是指對信息來源、獲取信息的方式、現代信息技術等知識的儲備程度，如：能否識別各種信息源，能否熟練的應用信息軟件等等。

2. 2 信息能力

信息素養的核心是信息能力，又稱信息使用能力，不難理解，就是指利用現代工具獲得信息、分析、評價、應用的能力。

2. 3 信息意識

它和信息能力不同，是指信息認識能力，是信息能力的前提，反映了高校學生對信息的敏感度。信息意識越強，收集的信息就相對越多，獲取有效信息的概率就越大，更容易捕捉到信息的價值。

2. 4 信息道德

它是信息素養的升華，指高校學生在獲得、分析、評價、應用信息整個過程中，能夠具備道德意識，不侵犯他人的合法權益，不觸犯法律，不做出有損社會安定繁榮的事情。如：不發布虛假信息、不宣傳邪教等等。

3高校學生信息素養評價方法

3.1信息素養評價的原則

正確的評價方法對于實施大學生信息素養評價至關重要，因此我們在選擇評價方法時應遵守以下幾種原則：

3.1.1 適應性原則

它指的是評價方法必須與被評學生的行為習慣、性格特點等特征屬性相適應匹配，從而得出最真實準確的評價結果，這是最重要的。

3.1.2多樣性原則

考試是我們經常使用的評價方法，但要想得到一個全面的評價結果，單一一種評價方法是遠遠不夠的。除了考試，情鏡測驗、量表等其他評價方法同樣應得到重視，可幾種結合使用。每一種評價方法都各有各的作用，完全忽視哪一種都是不好的。

3.1.3適度原則

每種評價方法都有其獨特的作用和局限性，一旦越過了適應范圍，它將不能發揮作用，因此使用者在選擇前應當熟知每一種評價方法的利弊，慎重選擇。

3.2評價方法的種類

3.2.1測試評價法

測試評價法是目前高校信息素養評價最常用的方法之一，主要通過書面形式來收集評價信息;它是側重于了解高校學生信息知識儲備，而忽略了對學生思考及解決問題過程的考察評價。

3.2.2線上調查法

線上調查法是最受高校學生歡迎的方式，它不需要固定的課室，學生即使是躺在床上都可以通過滑動手指在短短幾分鐘內完成調查，輕松、自由是被調查者最直觀的感受，這樣也使得評價數據更為準確，可信度也更高。

隨著各個高校網絡化建設的不斷推進，網絡四通八達，人與人的距離也越來越近，這無疑給線上信息素養能力調查提供了強大支撐，再加上這種調查方法參與度高、公平、客觀、便于收集評價結果數據，適合進行大容量信息素養評價，近年來已有一批專業的遠程教育評估機構落戶各個高校。

3.2.3答辯法

答辯法是通過面對面的交流互動來實施，評價氣氛較為嚴肅，故要求被評對象應當具備良好的心理素質、反應能力和語言表達能力，這也決定了它適宜的是小容量人群或者說是個別具備高層次信息素養能力的人，針對性強，所得數據更加真實、可靠。

3.3影響評價方法選擇的因素

上面闡述了主要的三種評價高校學生信息素養的的方法，當然還有觀察法、情景測驗等等沒有盡數展開，方法種類很多;那么在選擇具體評價方法的時候，應該考慮以下幾種因素：（1）被評人已知的特征及習慣（2）評價的目的（3）參評人員（4）分析問題的形式（5）所需結果的表現形式。

4國內外高校學生信息素養評價體系現狀

國外高校學生信息素養評價體系的研究進行的較早，已較為成熟，制定了很多高等教育信息素養標準，其中最為著名的分別是這三個：SCON標準由英國國家與高校圖書館協會于1999年制定，ACL標準由美國高等教育圖書館研究協會于2000年制定，ANZ標準由澳大利亞與新西蘭信息素養學會聯合工作組于2004 年制定。

而國內的高校學生信息素養評價體系的研究較晚，制定的高校信息素養標準也較少，現有的典型代表如：《北京地區高校信息素養能力指標體系》、《高校學生信息素質綜合水平評價指標體系》、《高校大學生信息素質指標體系》（討論稿），國內外高校學生信息素養評價體系相比，雖然基本都包含了意識、知識、能力和道德等信息內容，但國內的指標體系還是略顯粗放，指標不夠細化，研究實踐的經驗尚淺，至今國內仍缺乏統一的評價標準。

5構建民辦高校學生信息素養評價體系

5.1構建民辦高校學生信息素養評價體系應遵循的原則

在構建民辦高下學生信息素養評價體系時應遵循：科學性原則、可行性原則、系統性原則、職業性原則;科學性原則指的是評價體系應真實客觀地反映民辦高校學生的信息素養綜合水平，不能一味追求細致，應該化繁為簡，用盡量少的指標評價出盡量多的內容。可行性原則指的是利用評價體系內的指標所獲得結果應該是有價值的。系統性原則指的是評價體系內的每一個指標都不是單一存在的，它們彼此聯系又各自獨立，在構建時應將這種影響關系考慮在內。

職業性原則指的是：民辦高校在生源素質、人才培養目標、資金投入、基礎設施建設等方面和公辦高校有很大差異，它以市場為導向，面向基層，面向生產管理第一線的，輸送具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才，因此在構建民辦高校學生信息素養評價體系時應注重學生的職業性，注重學生的職業發展方向。

5.2民辦高校學生信息素養評價體系的建立

本文在對國內外高校學生信息素養的研究的基礎上，參考了現有的國內外高校學生信息素養評價體系并結合民辦高校的特點，將高校學生信息素養劃分為四個方面，指標具體說明如下表所示：

參考文獻

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