九年級《體育與健康》教材中開展德育內容的分析

摘 要：本文把初中階段《體育與健康》課程教材中的“德育內容”作為研究對象，以人民教育出版社、教育科學出版社兩個版本初中階段（九年級）兩本教材的文本為調查對象，運用對比分析法、邏輯分析法探究初中階段體育教材中德育內容體系的呈現情況，使之能夠最大限度發揮德育的功能，更好地促進學生的身心發展，對于今后教材的設置具有現實意義。

關鍵詞：九年級;德育內容

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-024-01

1體育教材關于德育內容構建的理論依據

國家教委1995年頒布《中學德育工作綱要》中，明確規定了中學德育內容包括：愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育等8個方面的內容。2010年7月，教育部發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，明確提出我國“堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育教育滲透于教育教學的各個方面，增強德育工作的針對性和實效性”[1]。

2不同版本九年級《體育與健康》教材中德育內容的梳理與歸納

2.1人教版九年級《體育與健康》教材中德育內容的歸納與分析。人教版《體育與健康》教材是以具體的運動項目為每一章節內容。其基本框架：由具體某一運動項目（田徑、足球、籃球、羽毛球、網球、體操、武術、花樣跳繩）、基本技術、戰術配合、基本規則、游戲與比賽、自我評價等模塊構成。在每一章節的“學習目標”和“自我評價”模塊中重點強調培育學生具備的德育內容及德育目標。并在學習目標中提出道德教育的具體要求，如培養應對挑戰的意志品質和頑強拼搏精神等，在自我評價模塊中還包含思想作風表現等道德教育的評價內容。同時，每一章節的教材中還以知識窗、試一試、想一想、學以致用、知識應用、學練思考、合作探究、學習提示、安全提示、交流與探討等形式滲透德育內容。人教版九年級教材針對不同的運動項目提出了不同的運動技術技能、品德培養所要達到的要求，以通過不同的運動項目來培養學生的個性品質，此書中主要培養德育內容如下：意志品質、社會適應、個性品質、規則意識、競爭精神、責任感、團結協作和探究創新精神。

2.2科教版九年級《體育與健康》教材中德育內容的歸納與分析。科教版九年級《體育與健康》教材主要由四個部分構成，分別是知識與認知、體能與鍛煉、技術與運用和保健與衛生。技術與運用部分又根據不同目標指向分為精學類（籃球、足球、健美操、羽毛球）和簡學類（網球、體操、校園定向）不同運動項目。每一章節的學習目標和自我評價模塊側重于對學生技戰術水平和體能鍛煉的要求，德育內容相對缺乏，只在第一、第四部分單獨拿出來做要求，其中的“思考與探究”模塊中包含思想作風、表現、探究創新精神、談談個人感受等對應的道德教育內容。通過提問形式讓學生談談學習過程中的體會，并制訂合理的個人規劃，來激發學生探究與思考能力。第一部分的體育精神板塊，以奧運會名人傳記為例，讓學生了解體育史、感受其人物在運動場上頑強拼搏、克服困難、堅毅剛強、公平誠信的優秀品質和強烈的愛國主義精神，用名人精神品質感染同學們，在一定程度上提升個人德育品質。

3兩個版本教材德育內容比較

3.1兩者之間共性

3.1.1符合國家新課標要求及國家政策的要求。兩個版本的九年級《體育與健康》均符合當代新課標要求，以終身體育為指導思想，把德育內容放在教材編寫的首位，同時符合了十八大報告中明確強調把“立德樹人”作為學校教育的根本任務，培養滿足社會需要的德才兼備的綜合人才。

3.1.2均注重教材中德育內容呈現方式。兩個版本九年級教材在育德內容結構的安排上具有一定的可讀性，但風格、特點和呈現方式不同。人教版注重結合生活，貼合實際，且每個章節、板塊都有滲透，使學生在學習過程中易于理解。而教材版結合名人事跡，以啟發式、引導式的思路編寫。兩個版本的書在版式設計上都注重圖文并茂、新穎美觀，給學生一種清晰的直觀感受。在語言風格的編寫上，都能做到生動有趣，吸引學生體育學習的興趣，激發學生參與體育運動的興趣，從而使學生在愉快的教學氛圍下學習德育內容，培養其良好的社會適應能力。

3.1.3教材編寫中所選共同的運動項目進行德育滲透。根據兩個版本九年級體育教材，通過項目之間的對比分析發展，在所有項目的德育滲透的過程，籃球、足球、排球三個項目中德育滲透范圍較廣。以上三個項目，兩個版本的書中均有體現，且都屬于集體類項目，在學習、比賽的過程中同樣需要通過相互配合、密切合作，在遵守規則、頑強拼搏的過程中才能達到最終目的，所以符合體育教材中對德育滲透的要求。

3.2差異分析

兩個版本九年級教材不僅內容設置有差別，呈現方式、每個章節模塊構成也都各有不同。人教版通過識窗、試一試、想一想、學以致用、知識應用、學練思考等形式大量滲透德育思想，培養學生的意志品質，每個章節都有涉及。而科教版主要將德育內容集中分布在第一、四部分，而第二、三部分技能注重篇幅較大，德育內容少有涉及，這樣不利于以技能帶德育的教育方式，而是以身體練習和思維活動緊密結合為主要特征。

4結論與建議

總體來看，人教版教材按不同運動項目對德育目標及內容進行了表述，呈現的德育內容直觀明了，但德育內容呈現方面仍有欠缺，教材關于奧林匹克相關知識介紹，培養學生國際視野的內容幾乎沒有呈現，審美觀教育方面內容也提及較少。教科版則是德育內容過于集中，沒有在不同的運動項目上有所呈現，但德育內容方面設計全面，游戲環節新穎合理，符合九年級學生的接受能力。今后《體育與健康》教材編寫時，應注意德育內容呈現的全面性、廣泛性、延伸性，注重與現實生活相結合，貼合學生的接受能力。同時，德育內容要有合理的分布，將德育內容滲透到每一章節每一個項目中去。《體育課程標準》在修訂時，可適當在德育內容方面融入政治教育相關內容，如了解體育法、學生體質監測制度等。還可融入奉獻意識、服務意識和自我管理內容，以案例形式進行呈現將更加生動，加強學生的學習應用能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）http：//www.china.com.cn/2010-03-01.

作者簡介：

杜敏（1994—），女，漢族，河北保定人，碩士研究生在讀，研究方向：社會體育與學校體育。