淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

吳玉婷

【摘要】我們應(yīng)該讓學(xué)生在課上和課下都背一些好的詞句。背誦能力比較好的學(xué)生一般都能學(xué)好語(yǔ)文。不是每一個(gè)學(xué)生天生就喜歡背書的，我們需要讓學(xué)生知道背誦對(duì)學(xué)好語(yǔ)文很關(guān)鍵。每周都應(yīng)該給學(xué)生留一些背誦的作業(yè)，不但要背過(guò)而且要能背寫出來(lái)，只有這樣才能快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

引言

體質(zhì)所包含的以上各方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。衡量和增強(qiáng)小學(xué)的體質(zhì)必須從以上諸方面全面考慮，使之全面發(fā)展。適合于小學(xué)的語(yǔ)文活動(dòng)，是增強(qiáng)小學(xué)體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)小學(xué)健康的一種積極手段。

1小學(xué)語(yǔ)文能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育

提高小學(xué)語(yǔ)文能力。掌握一種技能，離開了反復(fù)的實(shí)踐就是一句空話。所以實(shí)踐性又是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)之一。要在聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文的實(shí)踐小學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練中提高語(yǔ)文能力。除了工具性、思想性、實(shí)踐性之外，綜合性也是語(yǔ)文的重要特點(diǎn)之一。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容之廣，是其它學(xué)科望塵莫及的。從小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)講，從語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，又有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在訓(xùn)練方式上，有擴(kuò)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等。主要是通過(guò)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練來(lái)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文能力的目的。在提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的就應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)任何事物的原動(dòng)力，缺少了它，整個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器就會(huì)失去燃料，最后只能以失敗告終。因此，提高小學(xué)的語(yǔ)文水平，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，讓小學(xué)在充分理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新策略。身體運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)的許多器官、系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。其中，影響較大的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1為活動(dòng)而活動(dòng)

不少課堂搞得很熱鬧，各種活動(dòng)頻頻“閃亮登臺(tái)”。然而，一些活動(dòng)與教學(xué)明顯無(wú)關(guān)，在教師認(rèn)為，好像不開展活動(dòng)就不能突出“學(xué)生為中心”。于是，在課堂上，教師為了開展活動(dòng)而活動(dòng)，很少考慮該項(xiàng)活動(dòng)究竟與該課的教學(xué)有多大的關(guān)系，而在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時(shí)，卻忽視了教師的參與作用。

2.2以本為本

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅(jiān)持并堅(jiān)信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯(cuò)。

2.3忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

許多教師的課設(shè)計(jì)得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差當(dāng)屬“罪魁禍?zhǔn)住薄W(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧……有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更重要的是學(xué)生的發(fā)展，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所不可缺少的。

3調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

4放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

5結(jié)束語(yǔ)

有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)

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