基于“研學后教”進行初中語文課堂教學探討

石志華

【摘要】隨著教育事業的積極發展，研學后教開始進入到初中語文課堂的教學之中。本文對研學后教進入到初中語文課堂教學的作用進行了相關的研究，根據研學教案的實際功效和其在課堂教學中的重要性進行相關的分析，希望能通過對研學后教進行更深層次的研究和分析，能在實際上改進初中語文課堂教學的教育方式，并在此基礎上對教學提出相關的措施和方案，促進研學后教在初中語文課堂教學中的發展和應用。

【關鍵詞】初中語文；研學后教；課堂教學；研究和分析

葉圣陶先生曾經說過：“要將技能在受教人的身上生根，習慣成自然，再也不會走樣，那才是終結?！边@句話不是沒有道理，教師的職責和最終的目的便是讓學生學會知識，讓學生能在人生的道路上一直走下去，讓學生真正地學會什么是成“人”。隨著中國教育事業的發展，學校對學生的教學方式也發生了根本性的改變，對學生的教學從教會知識轉變為如何引導學生學會做人和生存。“授之以魚，不如授之以漁”，這個道理在目前的初中教學中開始展現出來。

一、在實際的教學中教師要設計具體的學習目標

在教學方式上每一位教師都有自己的見解，要如何在課堂教學上提高學生的學習效率成為目前需要解決的問題之一，同時在課堂上的學習不僅要讓學習到知識，還要讓學生在其中提升自身的綜合能力，知道學習的目的。在進行課堂教學內容改革的時候可以有意識地引入研學案，讓教學和研學案相互結合，借此來提升學生學習的整體效率。按照以往的教學模式來看，學生在教學中往往掌握學習知識的效率是低下的，由于傳統教學觀念的束縛，并且學習的量過于巨大，學生就很難在課堂上掌握相關的學習方法，這樣的課上了也是無用功，要想真正地教好學生一門課程，就要讓學生知道舉一反三，把學過的知識活學活用起來，讓死的題目變活。所以設置具體的學習目標，讓學生體驗到成功的喜悅這是研學案的關鍵。 在《沁園春雪》進行教學的時候，教師就要在課前做好相關的準備，具體的目的是讓學生了解到什么，知道什么，設定好具體的目標之后，在教學中就運用比較激昂的語氣來引導學生，讓學生想像自己就是作者，并且根據詩歌的內容想像當時的景色，讓學生放飛自己的思維，深刻地去感受這篇詩歌的感情特色。

二、對教材進行充分的研究

教師在正式授課之前可以對課內的內容進行相關的資料收集，參考相關的書籍，結合教材區分教學內容的難易度，對簡單的教學內容可以嘗試讓學生進行自主學習，讓學生自我投入到學習之中，能加強學生自主思考的能力，也能提升學生的學習的能力。但是在實際的教學中要如何讓學生自發、自主地進行教學內容的學習成為了要解決的問題。如，初中語文教學中《富貴不能淫》這篇研學案可以采用前期的準備再進行相關的教學，在課前教師可以先自行疏通全篇文章的字詞句，理解文章的大意，再找出相關的資料對文章進行更深一步的了解，在前期準備中教師可以先把問題準備好，再課堂上提出。如，什么樣的人在孟子的心中才是真正的大丈夫，孟子又是如何做到真正的大丈夫還有仁禮義的？然后還可以借此引入其他的典故，讓學生在課上得到知識的拓展。

三、進行教學時要有明確的針對性

教師在實際的初中語文教學之中要恰當地利用研學后教進行教學，讓學生在課堂上的學習是有理有據的，也可以讓學生基于目前的理論知識和生活實際相結合，加對課文的理解，讓問題能更深層次地進一步探討。在教學中教師不能打擊學生，要幫助學生樹立自信，讓學生敢于思考和發揮自我想象的空間，前期的教學盡量設計問題明確的題目，讓學生能及時找出正確的答案。在實際的教學中教師也應該強調研學案的條理性，讓學生在語文課堂學習中能把學習的內容和實際生活相互結合到一起，加強對語文課堂學習內容的理解。下一步就可以讓學生自發進行教材內容的閱讀，讓學生結合教師給出的研學案進行相關的預習和學習。在教學過程中最重要的還是研學案的使用，這是語文課堂教學中的關鍵之處，也是整個語文教學的難點，只要把研學案的問題解決，對于后期的學習也會變得容易起來。

研學案導航信息在教材內肯定是沒有現成的存在，教師要想利用研學案進行教學，只能引導學生對教材進行相關的歸納和總結，找出可以提煉成導航的內容。在這一過程中，教師對于學生的引導可以促進教師和學生間的關系，也能進一步推動學生對于學習內容的掌握，在不斷地深入了解中加深對教學內容的印象，也能讓學生的學習更進一步深化。如果教師擔心學生不能自主完成教學案的自我歸納和總結，教師可以找相關的研學案作為參考的對象，讓學生能從中認識到研學案的框架，對于學生后期研學案的制作有一定的引導功效，但是目前國內初中生的學習態度讓教師承擔著一定的風險，學生是否能自主完成研學案導航信息的制作成為了一個難點。

四、給予足夠的課堂時間

教師在實際的教學中可以充分地利用研學案來進行教學的引導，讓學生能在教師額引導下，發揮研學案真正的作用，但是沒有實際的操作，研學案也是教師自己制作的，其功效具體有多大，教師其實并不知道，所以在教學中教師應該要來回進行檢查，并對學生在恰當的時機做出正確的引導。所以，在實際的教學之中，學校要根據教師教學的內容進行課堂時間的調整和課程的安排，讓教師有更多的時間去展示自己的研學案，幫助學生進行課堂內容的學習和掌握。

五、提供相關的展示平臺

對于研學案具體實踐是否有正常的進行和完成，以及其效果如何都成為了一個問題，所以在語文課堂教學中教師要留夠充足的時間讓學生進行相關知識的展示。怎么讓學生進行展示呢？教師可以設計巧妙的問題，讓學生到黑板上作答，其余的學生坐在下面也會因為這樣緊張的感覺以及好奇心而想知道正確的答案是什么而去思考，在這一過程中不僅能測試學生對知識的掌握程度，也能促進學生對知識的思考，加深學生的印象。例如，在實際的課堂教學中教師可以設計相關的問題，讓學生產生思想上的碰撞，因為答案的不一致，學生們會進行激烈的搶答和問答，在這一過程中課堂氛圍是被帶起來的，學生的學習熱情和注意力也是高度集中的，教師想完成的教學任務也會在這一環節得到實現。不僅如此，即使課堂上未來得及完成的教學任務，學生也會在課下進行。在一定程度上，這樣的教學模式能提高課堂教學的效率和學生的積極性。要恰當營造課堂氛圍，就如，在學習《散步》一文的時候，就要學會營造一個愉快的學習氛圍，讓學生在課堂上看見學生家庭的照片、同學之間的照片，以及教師的照片，借此讓學生有所感觸，在課堂快要結束的時候可以播放相關的歌曲，讓學生感同身受，加深對課文的印象。

六、對比教學，研學案的使用

可以在教學之中采取不同課程之間進行研學案的教學，通過對比總結相關的規律，可以得出研學案不可代替的教學功效。不僅如此，還可以利用不同的教學模式進行對比，如把學生分為兩批，一批按照原來傳統模式的方式進行教學，另一批按照研學后教的模式進行教學，在進行綜合能力的考核，最后得出的結果基本是自學后達到的預期效果要比教師傳統模式教學好很多，學生掌握知識的能力也比傳統教學模式強很多。這能達到教師預期想要的結果，整體上提升課堂教學的效率。根據相關的試驗和研究表明，研學后教的模式更有利于學生教學的進行，不僅能提升學生學習的積極性，也能提升學生學習的動力，加強了學生學習的能力，提高學生綜合能力的培養。這樣的教學模式能促進學生對學習的思考，也能引發學生對生活的認識，能起到很大的推動作用，對學生的人生來說都是受益匪淺的。

實際上教師的教學只是把教材作為一種參考，真正要教授給學生的知識是教材里面深刻的內涵，這是需要教師自行進行領悟和準備的，在實際的準備之中教師要把這些內容真確地引導給學生，做好老師該有的榜樣。在實際的教學中教師應該從學生的角度出發，設計一套適合學生自我學習的學習方案，在正確的引導下，促進學生的學習。所以這就要求教師在課前做好充分的準備，為課堂上的教學打好基礎，讓教師能隨時應對教學中的意外情況。

七、立足研學后教

要知道語文教學是最基礎的一門課程，是所有學生都要學習的基本知識，在初中教學之中是學生成長的過程，這時候的教學不僅僅是教書識字，更多的是對人生道路的感悟，要想在這一時期建立起學生正確的三觀，引導學生積極健康地成長就需要采取多樣化的教學，讓學生從被動學習之中走到主動學習中。在課堂教學上教師可以采取各式各樣的教學方式，讓學生能通過感觀刺激自身的學習興趣，在教給學生讀書識字本領的時候帶給學生做人的道理。

研學后教其實更加注重學生的個性發展，強調學生的自主學習能力，雖然和傳統教學相似，但是本質上還是存在區別的。教師可以在教課之前引導學生在“研學”之中發現自身的問題，讓學生帶著問題聽課，學生的注意力也會更加集中。對于學生提出的問題，教師也能集中火力解決問題，對于學生的學習來說也具有很好的推動作用。研學后教和傳統的教學模式相比，其更加注重學生自主學習的能力，不再是按照原來填鴨式的教學模式進行教學，更加注重學生的個性發展，也更加注重因材施教，有針對性地對學生進行教學內容上的講述，加深學生的印象。

八、結束語

綜上所述，研學后教和傳統的教學有著本質上的區別，其目的是加強學生自身的自主學習以及學習的積極性，通過研學后教能幫助學生解決學習問題的同時，提升課堂學習的效率，也有利于營造課堂的學習氛圍。研學后教也需要教師的積極配合，教師要在授課之前做好相關的準備，才能及時應對課堂上可能出現的狀況。在教學中教師要以引導為主，講述為副，讓學生真正發揮自主學習的能力，加深學生對課堂內容的印象，也能提升學生的綜合能力。巧妙的問題設計，也能讓學生把問題和實際的生活相互結合，讓學生真正地做到成人。即使在以后的生活中，學生也會更加注重獨立思考解決問題。

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