淺析導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

牟波

【摘要】教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而，高中教學(xué)時間有限，要實現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生獲取的知識最大化，需要教師在教學(xué)的多方面作深入思考和研究。在高中化學(xué)課堂中，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)不同的特點，科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，針對學(xué)生認(rèn)知水平不同，因材施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，達(dá)到高效課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；課堂應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案運用的背景和意義

1.導(dǎo)學(xué)案運用的背景

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是由山東杜郎口等中學(xué)興起，并在課堂教學(xué)中充分運用該教學(xué)手段，迅速提升了這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。2015年，為了改善德慶縣教學(xué)模式不規(guī)范、不高效，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)落后于珠三角地區(qū)的狀況，德慶縣在高中階段開始全面運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)手段。

2.導(dǎo)學(xué)案運用的意義。

（1）導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生加深對教材的理解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是教材的簡單刪減和整合，它是教師以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目的，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識掌握程度及認(rèn)知水平，精心編寫的提高課堂教學(xué)的輔助教學(xué)材料。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的弊端，讓學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}主動地去學(xué)習(xí)、去探究，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（3）導(dǎo)學(xué)案能有效地整合零散的、瑣碎的高中化學(xué)知識，突出重難點，增強知識的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生在整體上把握高中化學(xué)每個模板的重難點，更有利于學(xué)生將同類型的知識前后貫通，構(gòu)建網(wǎng)狀知識體系。

（4）導(dǎo)學(xué)案有利于分層教學(xué)，有助于因材施教。教學(xué)要面向于全體，要立足于學(xué)生發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能從學(xué)生實際水平出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生的高中化學(xué)知識水平，設(shè)計滿足個體差異的學(xué)案，使全體學(xué)生均能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的原則

1.導(dǎo)學(xué)案編寫要遵循因材施教原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)編寫要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解力，在問題設(shè)置上、習(xí)題選擇上、學(xué)法指導(dǎo)上均要體現(xiàn)梯度，使它適用于不同層次的學(xué)生。我校地處于山區(qū)縣，教學(xué)水平遠(yuǎn)落后發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生整體水平不高，2015年，我校依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生成績，將高中三個年級理科班編排為重點班、普通班、體育班三大類。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在編寫中，教師要根據(jù)各類班級學(xué)生的特點量體裁衣，制定適合各類學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。對于重點班學(xué)生來說，他們化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較好，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫側(cè)重于解決具體化學(xué)實際問題。

例如，在編寫高一必修1第一章《化學(xué)計量在實驗中應(yīng)用》，重點班的導(dǎo)學(xué)案，筆者是這樣編寫的：首先，簡單將本章基本概念以挖空的形式呈現(xiàn)出來；其次在編寫中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決具體化學(xué)實際問題的能力，通過典型例題、隨堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)強化訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活運用有關(guān)物質(zhì)的量計算公式；再次，拓展練習(xí)中增加了近三年全國卷有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)應(yīng)用這一考點的設(shè)置；最后將高考真題按上述原則以判斷題的形式分成三類，加以專項訓(xùn)練。體育班的導(dǎo)學(xué)案，筆者將導(dǎo)學(xué)案的重心放在如何理解基本概念，課堂練習(xí)題的選擇則是為了幫助學(xué)生加深對概念理解，題目以基礎(chǔ)題和中等難度為主，高考真題在高一階段暫不放進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

2.注重導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

如何將導(dǎo)學(xué)案模式落實到高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，重點不僅在于老師怎么教，更在于引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。教師應(yīng)該將課堂上的重點放在“學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度”“什么是學(xué)習(xí)重點”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)部分提出的要求進(jìn)行積極的思考，教師通過批改導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，做到“有的放矢”，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，其次閱讀教材回答問題，例如，高中化學(xué)必修2《海水的綜合利用——海水提鎂》，筆者制定導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分內(nèi)容是閱讀教材，了解海水提鎂的流程，回答問題（1）貝殼的用途是什么？用化學(xué)方程式寫出其成分發(fā)生了怎樣的變化？問題（2）海水中的鎂離子到金屬鎂，用化學(xué)方程式寫出變化的過程？問題（3）海水提鎂過程中采取了什么措施來提高經(jīng)濟(jì)效益？重點班，大部分學(xué)生問題（1）和（2）基本沒問題，問題（3）部分學(xué)生不能聯(lián)系生產(chǎn)實際，沒有選用貝殼來制備氫氧化鈣來降低成本。體育班，只有部分學(xué)生回答出問題（1），其余兩個問只有個別幾個學(xué)生填寫解決方法，絕大多數(shù)學(xué)生根本無從下手，教師根據(jù)預(yù)習(xí)反饋出的問題，有針對性解決問題，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.導(dǎo)學(xué)案的編寫要有啟發(fā)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)一定要有啟發(fā)性，要能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)悟問題，解決問題的能力，并能運用化學(xué)知識解析生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生思維能力。例，必修2第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物——乙酸乙酯》導(dǎo)學(xué)案，筆者用“炒菜時加入料酒和食醋，會產(chǎn)生一股香味”引入，再聯(lián)系到水果的香味，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到酯類物質(zhì)這一物理性質(zhì)。以“高中化學(xué)必修2第四章第二節(jié)《化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)》”導(dǎo)學(xué)案編寫為例，設(shè)置了幾個啟發(fā)性的問題：（1）硫氧化物、氮氧化物是形成酸雨的主要物質(zhì)，它們在形成酸雨時，最終轉(zhuǎn)變成什么？（2）形成赤潮、水華等水體污染現(xiàn)象的原因是什么？（3）你知道“白色污染”“溫室效應(yīng)”“臭氧空洞”“光化學(xué)煙霧”等是由什么物質(zhì)引起的？通過這些問題，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念，有益于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，形成“金山銀山不如綠水青山”的環(huán)保理念。

三、導(dǎo)學(xué)案反思

1.在導(dǎo)學(xué)案運用過程中，要認(rèn)清導(dǎo)學(xué)案的輔助地位。部分教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中只圍繞導(dǎo)學(xué)案，忽略教材的綱領(lǐng)性地位，他們認(rèn)為只要把導(dǎo)學(xué)案完成，教材就沒有必要再細(xì)細(xì)閱讀一遍，忽視了教材的重要性。導(dǎo)學(xué)案是對教材的二次加工，但它不等同于教材，不能取代教材。

2.導(dǎo)學(xué)案編寫要突出引導(dǎo)意義，不能成為練習(xí)冊。部分教師將導(dǎo)學(xué)案編寫成了習(xí)題冊，搞成了題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生消化吸收化學(xué)知識的時間和精力。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，對于提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)案只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)方法，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，才能讓它有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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