借助數字化促進家校和諧發展

徐杭

長春市南關區西五小學，全國首批網絡學習空間人人通示范基地校，“全國綠色教育第一校”。近年來，西五小學積極探索“互聯網+綠色教育”的有效途徑和發展模式，促進了學校教育、家庭教育、社會教育的全面發展。學校借助數字化等手段，把綠色德育教育與家校共育完美結合，極大地促進了學校和家庭的和諧發展，為“家校共育”項目實施做了前瞻性的探索。

長春市南關區西五小學的綠色德育教育是一種全員、全程、全面、全方位的教育理念，學校在最大程度上利用一切可以利用的德育力量，促成了學校教育、家庭教育、社會教育相融、相惜，互為補充的教育格局，通過借助家長學校和社會力量，以政府職能部門為主導，與吉林省軍區勤務隊等相關部門聯動，建構了一張穩定、健康、和諧的學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，為學生健康成長營造了良好的氛圍。

為深入了解西五小學家校共育工作的整體開展情況，近日，本報記者專訪了西五小學校長丁國君。

記者：作為長春市家庭教育實驗學校，西五小學一直十分重視家校共育工作，在強化家庭教育的科學性及增強家校互動的交流性等方面一直在進行不斷地嘗試和探索，那么學校是通過哪些渠道和方法來開展家校共育工作的呢？

丁國君：家庭是學生接受教育的第一場所，家庭教育階段是學生受教育的萌芽階段。西五小學自建校以來就十分重視家庭教育工作，早在1988年我們就成立了家長學校，來承擔學校有關家庭教育的相關工作。

學校現有學生1500多人，家長的職業階層、文化程度、經濟狀況、生活經歷、思想修養以及孩子的性格表現各有不同，這就決定了家庭教育要有多種形式配合，才能做到有的放矢，達到事半功倍的效果。

在長期的實踐中，學校通過落實“四個一”和“四個結合”，構建了家校互動平臺。

“四個一”即：請每一位家長每個學期聽一次課;與班主任交流一次;參加一次學校活動;為班級提一條合理化建議。在摸索、探討中，我們力求用豐富多彩的形式開展家校共育工作，讓家長學校的學員們樂學、愿學，以期達到最佳效果。

“四個結合”，一是培訓會與家長會相結合。每次家長會，學校總是先安排一部分時間講“家教專題課”，爭取讓家長聽得進、記得牢，達到認同與內化的目的。這樣家長既在家教的理論上得到了提高，又能了解自己子女在校的表現，從而能更主動地與班主任溝通，加強對子女的家庭教育。

二是集中培訓與個別指導、咨詢相結合。在集中培訓的基礎上，利用網絡平臺、通訊設施、家訪，進行個別溝通，盡可能解決不同類型的“個性”問題。經過學習，家長們改進了教育子女的方法，在學校和家庭的配合下，使學生有了很大的進步。

三是信息反饋與日常教育相結合。學校十分重視加強家校間日常的聯系，向學生家長公布所在班級的各學科任課教師的電話號碼，以便家長及時向教師反映情況，獲取信息。通過現代化的信息手段，與家長及時聯系，發布信息，使家長及時掌握學校信息。另外，學校在寒暑假的時候還開展教師訪問萬家活動，了解學生在家的表現。尤其是對后進學生，要求全體教師與其結對子，每學期通過家訪、電訪與家長保持聯系，使教師更深入地了解學生在家的表現，掌握第一手資料，提高工作實效。

四是學校活動和社會實踐活動相結合。每年的婦女節、端午節、中秋節、讀書日、國慶節等一些具有教育意義的節日以及寒暑假，學校都會號召學生和家長進行親子間的互動，溝通親子間的感情。為媽媽過節、和媽媽一起包粽子、親子百日閱讀、體驗爸爸媽媽的工作等一些活動，讓學生和家長親近情感，促進親子之間的溝通。

記者：在開展家校共育工作的過程中，您覺得最具代表性的是什么？取得了哪些值得借鑒的寶貴經驗？

丁國君：現在，許多家長無暇與孩子共處，造成親子關系疏遠，學生無法與家長進行有效的交流，影響了學生的身心健康。為此，西五小學拓寬育人渠道。學校與長春市家庭教育講師團以及南關區家庭教育講師團合作，成立專門的組織機構，來推進家校共育工作的開展。

首先，學校以活動為載體，營造親情氛圍。針對學生的生活實際，西五小學開展了以體驗、學習、實踐為主線，以觸摸、感悟、提升為目標的“孝道雅行、以愛育愛”綠色德育系列活動。通過親子游戲大比拼、小手拉大手活動、親子才藝碰碰碰、生日聚會話親情、共讀一本書等活動，讓家長和學生彼此交流思想，拉近親情。同時，學校定期開展“幸福一家”評選活動，對當選的優秀家庭將其事跡在家長報、網站、櫥窗上進行宣傳，推廣其先進的家教方法和經驗，為其他家庭樹立榜樣。

另外，學校定期邀請家長參與“我愛我家”“讓童年充滿七彩陽光”“綠色教育伴我成長”等專題性的主題班會，使學生與家長在班會上進行零距離的接觸，活動現場學生與父母互動，形成心與心的交流，很多學生與父母緊緊擁抱在一起，感受親情，享受幸福。

其次，學校以開放式教學的形式，走進學生的成長經歷。學校的每一次大型活動、每次教學開放日，全體家長都隨班參與，親身感悟學校的綠色教育。家長每學期都會和學生共同上一節課、共同做一個游戲、共同參加體育鍛煉、共同為學校或班級做一件事情。活動中家長也受到了雙重教育：既認識到家庭教育的重要性，也認識到不僅要注重學生的學習成績，更應關注孩子品德修養的形成。

《長春晚報》曾以《西五小學的家長評價：“這樣的開放太好了！”》為題對學校進行了報道。一節節高效、靈動的課堂教學，使學生家長也仿佛置身于學生時代，不由自主地與老師、學生共同享受知識之美、教學之魅。開放活動，不但讓家長感受到了學校科學規范的管理，還感受到了學生的成長和進步，更感受到了教師的高尚師德和高超的教學能力，家長們對學校的開放活動給予了高度評價。

同時，學校為師生提供對話的空間，搭建溝通的平臺。一是開展網絡交流，突破溝通瓶頸。學校依托吉林省教育資源公共服務平臺，組織開展了以“營造綠色健康網絡環境”等為主題的家長培訓活動，請網脈教育專家來校做專題報告，為每個家庭提供最先進的教育模式，同時以技術手段規避網絡危害，建立具有現代信息化氣息的溝通平臺，促進學生健康成長。

二是定期召開家長會，變傳統的報告模式為對話模式。家長會采取學生與家長對話，家長與老師對話，讓教師、家長、學生共同對班級和學生中存在的問題展開討論的形式開展，使學生的問題在互相教育、自我反省中解決，班級的問題在相互討論中達成共識。

三是辦好家長報，架設家校互通的橋梁。每學期學校都通過《以愛育愛——家校互通冊》《家長簡報》《家長周刊》等信息平臺，為廣大家長提供最前沿的家教信息和最新的學校教育教學工作動態，積極為家長進行家教經驗介紹，讓每個家長都能以科學、正確的方法來教育學生，深受家長們的喜愛。

四是加強反饋與評價，促進家長學校和諧發展。學校期末向家長學員發放家長學校教育教學意見反饋表，讓家長對教師的教學、家長學校的管理、活動的組織、學生的發展等進行評價。與此同時，在學生中進行訪談、抽樣問卷，了解學生對家長教子態度、教子方法、教子藝術的意見，從而檢測家長學校的教學效果，并將學生反映的統計結果作為家長學員考核的重要參考依據，并建立了同步配套的激勵表彰機制：以評選“優秀家長”的形式，讓好家長成為其他家長的榜樣，起到“以一帶群”的示范作用;以評選“最美教師”的形式，對優秀教師在評職、評先、晉級等方面給予優先考慮，激勵他們教育教學的積極性。

記者：學校教育離不開家庭教育、社會教育的配合和支持。您如何看待家庭、學校、社會三者之間的關系？家庭教育和學校教育在促進學生發展方面充當了什么樣的角色？

丁國君：社會教育、家庭教育和學校教育是未成年人健康成長的三大教育支柱，是形成青少年健康的心理及素質的關鍵，也是現代化教育的創新形式。對孩子進行教育，除了學校教育和社會教育外，家庭教育的重要性是無法替代的。

學校教育不是教育的終點，而是一個人受教育的起點，它離不開家庭教育和社會教育。我們只有立足于學校教育的主陣地，溝通內外，加強學生的社會公德、個性道德、家庭美德的教育，最終才能收獲教育的春天。

記者：《教育信息化2.0行動計劃》已經開啟，在互聯網+教育的大背景下，學校是如何通過數字化手段來推動“家校共育”工作開展的？

丁國君：全媒體時代，學校和家庭、教師和家長之間的溝通變得隨時、隨地和隨意。常規教育活動中教師與家長面對面溝通所占的比例逐漸減少，西五小學不僅保留傳統的每學期期初家長開放日、期末家長會，而且還充分發揮網絡學習空間、班級空間、微信平臺、短信等媒介的優勢，創新家校合作的途徑和方式，促進了學生、家長、教師群體的共同發展。

記者：學校現在已經加入了國家教育行政學的院“家校共育”數字化項目，而且還成為第一批試點校，學校是如何運用平臺上的資源開展共育工作的？效果如何？

丁國君：西五小學加入國家教育行政學院“家校共育”數字化項目之后，把平臺上每周的專家直播作為家長學校對于家長的每周培訓，取得了良好的效果，家長從一開始的被動觀看到現在的主動觀看，從無語觀看到在班級群里討論觀看，家長們不斷提升家庭教育的觀念，同時也不斷掌握著家庭教育的方法。

記者：在未來推進“家校共育”工作中有哪些具體的目標和愿景？如何實現？

丁國君：教育是相互聯系、相互滲透、相互促進的，要想使學生全面、健康的發展，必須樹立整體教育的思想，實現學校、家庭、社會三者有機結合。因為，教育起始于家庭，學校教育是主體，社會教育是終身教育，任何一個人的成長都不是借單一的某一個方面的教育而形成的，而是相互合作相互促進的。未來，西五小學的家庭教育將在國家教育行政學院全國“家校共育”數字化平臺的指導下，力爭使優質資源、先進觀念和方法能夠惠及千家萬戶，溫暖萬千孩子，讓西五小學的學生在和諧的綠色教育環境中，快樂健康地成長。