推動專業升級換代 建設一流本科教育

張亮

建設一流專業是加快推進一流大學和一流學科建設、實現高等教育內涵式發展的重要基礎和根本抓手。我省從2017年年底開始，進行了大規模的專業優化調整，在堅決撤停與辦學定位不符、就業率偏低、培養過剩的專業的同時，修訂人才培養方案。

1.推動專業做優做強

2018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，是當今及今后一個時期我國高等教育設置本科專業、指導專業建設、評價專業教學質量的基本依據。《標準》既對高校本科專業撤停明確了界限，又對做優做強專業指明了方向。

各高校彰顯辦學特色，編制形成各具特色、聚焦山西地方需求的人才培養方案；強化專業建設的個性化特征，突出各專業人才培養特點；科學設定人才培養目標，明確人才培養層次，優化課程設置；對于與辦學方向定位不一致且達不到要求的專業堅決撤停，對于與辦學方向定位一致但存在一些問題和不足的專業，開展專業達標建設。

因此，考生在選擇專業時，既要考慮社會的實際需求，也要盡量選擇報考高校的特色專業、優勢或重點學科等，便于日后的升學與就業。

2.開展四新專業建設

2019年，教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，對文、理、工、農、醫、教等領域提高人才培養質量做出具體安排。大力發展新工科、新醫科、新農科、新文科，主要目的是要推動形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群。考生如果多學科發展平衡，綜合素質強，能力突出，在專業選擇時，就可以朝這方面傾斜。

新工科方面，目前已增設大數據、人工智能、機器人、物聯網等新興領域急需專業點。成立了新工科聯盟，啟動實施了新工科建設計劃，推動各高校加快構建大數據、智能制造、機器人等十個新興領域的專業課程體系，建設新工科課程資源庫或者在線開放課程。

新醫科方面，適應新一輪科技革命和產業變革的要求，提出從治療為主到兼具預防治療、康養的生命健康全周期醫學的新理念，開設精準醫學、轉化醫學、智能醫學等新專業。

新農科建設方面，重點是以現代科學技術改造提升現有的涉農專業，并且布局適應新產業、新業態發展需要的新型的涉農專業。圍繞鄉村振興戰略和生態文明建設，推進課程體系、實踐教學、協同育人等方面的改革，為鄉村振興發展提供更強有力的人才支撐。

新文科建設方面，適應新時代哲學社會科學發展的新要求，推進哲學社會科學與新一輪科技革命和產業變革交叉融合。培養具有新時代中國特色、中國風格、中國氣派的先進文化，培養優秀的社會科學家。通過推動新文科的建設，形成有中國特色的哲學社會科學的學派。

3.加強學科專業一體化建設

我省為加強高校專業發展內涵，推進雙一流建設，在山西大學、太原理工大學、中北大學、山西師范大學、山西醫科大學、山西財經大學、山西農業大學、山西大同大學、山西中醫藥大學、太原科技大學、太原工業學院、太原師范學院和忻州師范學院開展實施了1331工程；開展學科專業一體化建設工作，打造本科專業2.0版，依托優勢學科開展專業建設。以專業、專業方向或課程為依據，凝練學科研究方向；在學科建設內容上，以培養應用型專門人才和為地方經濟社會發展服務的定位相適應，著重建設應用性學科；整合專業教學資源，構建學科專業一體化研究平臺等措施，構建學科專業一體化建設模式。以優勢學科帶動提升專業發展，以專業發展促進形成優勢學科。

4.深入開展課堂革命

新高考下更加注重考生的興趣和專長，所以高校要優化課程配置。課程是人才培養的核心要素。學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。什么是“金課”？可以歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。其一，高階性，就是知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質的結合，且不只是簡單的知識、能力、素質的結合。對本科生畢業認證的一個關鍵要求，就是畢業生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，沒有標準答案，更多的是能力和思維的訓練。其二，創新性。創新性體現在三個方面，一是課程內容有前沿性和時代性；二是教學形式體現先進性和互動性，不是滿堂灌，不是老師講學生聽；三是學習結果具有探究性和個性化，不是簡單告訴學生什么是對的，什么是錯的，而是培養學生去探究，能夠把學生的個性特點發揮出來。挑戰度是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

我省從2019年開始，實施一流本科專業建設“雙萬計劃”，即金專建設計劃，建設國家級一流本科專業點和省級一流本科專業點。實施一流課程建設“雙萬計劃”，即金課建設計劃，建設國家級一流課程和省級一流課程，包括具有高階性、創新性、挑戰度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程。

需要提醒考生的是，高校專業的學習，就是不斷地提高自我認知，通過教育和指導，使學生具備一定的能力，能夠完成和實現每個人生階段的目標。

（作者就職于山西省教育廳高等教育處）