釋放語言魅力，讓數(shù)學(xué)課堂活力四射

曹桂琴

【摘要】 ?數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)的載體，是溝通交流的基礎(chǔ)。生動活潑的語言，能夠?qū)?shù)學(xué)知識變得生動有趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。教師的語言要帶著感情，具有生動趣味性，移文化氣息點(diǎn)綴，從而讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂活力四射。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)語言 小學(xué)生 課堂

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-053-010

語言為知識傳遞的工具，是知識與情感溝通交流的橋梁。而具有魅力的教師的語言，是集知識性、趣味性、詼諧性、情感性和智慧性的有機(jī)結(jié)合體，在無形中將知識傳遞給學(xué)生，在不知不覺中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，感染、滋養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用具有魅力的教學(xué)語言，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建具有活力的課堂。

一、融入情感氣息，以真情感染學(xué)生

小學(xué)高年級學(xué)生自我意識有一定的發(fā)展，對于情感有一定的訴求，富有情感的語言往往能夠以情感染學(xué)生，滿足學(xué)生情感訴求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力。將情感融入到數(shù)學(xué)言語和教學(xué)語言中，前者使數(shù)學(xué)的知識富有靈魂血肉，后者使教師更加富有人格魅力。因此，在教學(xué)中，教師要將感情融入到數(shù)學(xué)語言中，融入到教學(xué)語言中，以情動人。

如一位老師在給學(xué)生講課中，講到奇數(shù)和偶數(shù)的知識時，以擬人化的帶有情感性的語言進(jìn)行教學(xué)。2020年的元旦，金星和火星在銀河系相遇了，金星對火星說：“考考你，23是奇數(shù)還是偶數(shù)？”金星說：“這么簡單的問題也來問我，太小看我了吧，答對了由獎勵嗎？”火星說：“答對了，帶你遨游太空”“這個簡單，23不能被2整除，所以是奇數(shù)，而如果是24，能被2整除，所以24是偶數(shù)。沒錯吧”，火星拍著胸脯講到，自信昂揚(yáng)。金星說到：“你說對了，就是這樣的，現(xiàn)在讓我們一起遨游太空吧”。教師配合多媒體課件進(jìn)行生動演繹，不僅語言富有情感色彩，且配合生動的表情動作，成功將知識融入了感情色彩，生動活潑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地回答了問題，教師也要以富有情感的語言激勵學(xué)生，如：“同學(xué)真棒！”帶著贊揚(yáng)與鼓勵的情感語氣，讓學(xué)生感受到教師真摯的情感。如當(dāng)學(xué)生考試沒有考好時，教師的情感語氣更加要斗志昂揚(yáng)，將學(xué)生的熱情帶動起來，鼓勵學(xué)生不怕失敗，引導(dǎo)學(xué)生理性看待考試。教師的教學(xué)語言要根據(jù)場景融入情感色彩，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、增加幽默氣息，以趣味性吸引學(xué)生

小學(xué)生注意力集中時間并不持久，且對周圍一切具有好奇心，死板木訥的語言很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣幽默的語言有時候可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的效果，讓學(xué)生分散的注意力長時集中起來，尤其體現(xiàn)一位教師機(jī)智的教學(xué)語言，從而使課堂氛圍輕松愉快，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

記得一位教師在新學(xué)期的第一節(jié)課，和學(xué)生見面，開場白：今天第一次和同學(xué)們見面，你們可以說一說對林老師的第一印象嗎？“原來，林老師竟然……，同學(xué)們，你們誰能把話接下去呢？”一部分活躍的學(xué)生先接話“原來，林老師竟然這么高”，“原來，林老師竟然帶著黑色的眼睛”“原來，林老師竟然這么年輕帥氣”等等。越來越多的學(xué)生加入到課堂互動中來，甚至有三位學(xué)生就著“年輕帥氣”將話題接了下去，“林老師，你真的太年輕帥氣啦”，“林老師，你特別特別年輕帥氣”，“林老師，你年輕帥氣到花見花開車見車贊”且學(xué)生笑聲不斷，在與學(xué)生風(fēng)趣幽默的溝通互動中，教師一下子拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生天真浪漫的笑臉，成為了數(shù)學(xué)課一道靚麗的風(fēng)景線。

如筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生偷懶，抄別人的作業(yè)，于是筆者運(yùn)用了這樣的語言，開導(dǎo)教育學(xué)生。“同學(xué)們，世界每一個同學(xué)都是唯一的，世界上也找不到兩片相同的葉子。大自然造物也是神奇無比，同一類的物體都具有本質(zhì)上的差別”在學(xué)生聽得饒有興趣的時候，話風(fēng)一轉(zhuǎn)“但是呢，我們班上卻出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，許多作業(yè)長得太像啦，這里多了點(diǎn)，另外一個那里也多了一點(diǎn)，雙胞胎也沒有長得這么像的，痣都長在一樣的地方，同學(xué)們，這是為什么呀？”學(xué)生聽了，忽然神情由緊張轉(zhuǎn)向輕松，“作業(yè)是抄的”，接著和學(xué)生分析抄作業(yè)的行為的不良后果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)。如此，利用風(fēng)趣幽默的語言成功正確地引導(dǎo)學(xué)生。

三、點(diǎn)綴文化氣息，以文化潤澤學(xué)生

現(xiàn)代教育學(xué)科交叉滲透，相互滲透對學(xué)生的綜合知識與技能教育。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將其他學(xué)科知識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得數(shù)學(xué)課堂語言充滿文化氣息，也使得數(shù)學(xué)知識變得富有趣味性，在靈巧的方式下學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。

如《圓》的章節(jié)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，就以“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句進(jìn)行引入：同學(xué)們，大家想象一下，長河落日圓是什么景象呢？在沙漠空曠的視野下，落日都顯得尤其圓，這個圓呢就是我們今天所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。將語文詩句利用到教學(xué)語言中，其朗朗上口的韻律能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到圓的知識殿堂中，也使得課堂開篇變得富有詩情畫意，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識無處不在。

如九九乘法口訣教學(xué)，將相關(guān)的文化展示給學(xué)生，將《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書關(guān)于“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子展示給學(xué)生，讓我國燦爛文化氣息的熏陶學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生傳承的責(zé)任意識。如四則運(yùn)算符號相關(guān)的歷史故事，一（減）的符號，是古代船員使用桶中的水時，為表示當(dāng)天用水的份量，而以橫線做的記號，藉以表示減少水量，后來減法便以「-」作為減法符號。 讓學(xué)生體會我國數(shù)學(xué)知識歷史悠久，將文化氣息點(diǎn)綴數(shù)學(xué)教學(xué)語言，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要釋放語言魅力，增趣，增味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂魅力四射。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]何鳳梅.中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)探討[J]新課程導(dǎo)學(xué)2013（3）.