英語繪本在小學英語閱讀教學中的運用與研究

馮旭紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，傳統的教育形式已經不適用于如今的教育環境，也無法滿足學生的學習需求。英語是小學教育中的重要學科，對于學生的成長與發展有著關鍵性影響。在以前的英語閱讀教學中，教師的教學形式枯燥無趣，學生很難產生學習英語知識的興趣與主動性，難以促進學生的思維與個性化成長。在新課改下，教師要將英語繪本引入課堂，通過生動有趣的故事調動學生學習的積極性，促使學生主動開展英語閱讀，提高英語素養。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;閱讀教學

前言：如今社會國際化趨勢日益明顯，國際之間的交流也越來越頻繁。英語作為國際交流語言，其地位也變得越加的重要。想要將學生培養為適應社會的高素質人才，就一定要注重對學生的英語教學，掌握英語，就是掌握了邁向國際的道路。學習任何語言都需要進行大量的閱讀訓練。但是，僅依靠教材中的英語學習內容無法滿足學生的學習需要，教師要為學生選擇合適的課外閱讀內容，通過趣味性繪本強化對學生的閱讀訓練，推動學生英語能力的提高。

一、合理選擇英語繪本

教師要依據學生的實際情況選擇英語繪本。小學階段的學生年齡小，生活經驗不足[1]。因此，若是為學生挑選難度過大的繪本會對學生的理解與學習造成一定的阻礙。教師在為學生選擇英語繪本時一定要考慮學生的實際情況，利用學生喜愛的童話故事進行知識的講解，將學生的好奇心激發，使學生產生濃厚的閱讀興趣。教師還要依據學生的語言表達情況選擇。為了避免學生出現閱讀困難的情況，教師要控制繪本的難度，控制繪本中的生詞量，以免學生面對過多的生詞，產生對閱讀學習的畏難情緒，進而形成對英語學習的厭惡心理。同時，教師要依據不同年級學生的特點采取不同的教學形式，有針對的提高學生英語能力。教師也要依據英語的重現性選擇。在進行英語繪本的選擇時，教師一定要注重英語語言的重現性，強化對英語繪本中句式結構的關注，讓學生在閱讀后對詞匯形成清晰印象。而且，學生在閱讀時，要對重復出現的詞匯進行替換，有效掌握英語句型，實現對英語語篇的整體記憶。

二、活躍課堂教學氛圍

教師在為學生正式講解知識前，可為學生播放動畫，將小學生的注意有效吸引，使學生更快的投入課堂學習，以最佳的狀態進行知識的學習，提高學生學習成效。教師在課堂中可以為學生提出與教學內容相關的問題，使學生在學習過程中逐漸探析問題答案，并利用問題構建完整文章結構，將學生的思維充分激發，在探索過程中達成自主學習能力的提高。

教師要將教學內容與相關的繪本內容進行緊密聯系，利用繪本中生活的插畫，讓學生依據自己的興趣選擇不同的角色，依據繪本中的場景進行交流與溝通。這樣的教學形式可以將學生的學習興趣激發，也鍛煉學生的口語和閱讀能力。教師積極的利用英語繪本進行閱讀，可推動學生英語口語交際與閱讀能力的深化，為學生今后更好的開展英語閱讀打下基礎。而且，英語繪本也將學生課后閱讀的熱情調動，使學生在自己的空閑時間閱讀，在潛移默化中促進學生英語素養的發展。

三、創設課堂教學情境

在學生小學階段開展英語教學，主要是對學生進行啟蒙教育。與語文、數學不同，學生在學前知識學習中所學習的英語知識只是簡單單詞。英語是一門應用性學科[2]。想要學好英語知識，要多聽多學多用，才可有效掌握英語語言。通過英語閱讀可以提高學生的口語能力。相較于枯燥的英語教學內容，繪本可以對學生實現英語知識進一步的理解與補充，為學生拓展學習的空間，幫助學生獲得英語能力的提高。利用繪本設計教學情境是最為常見的應用形式，可以幫助學生更好的進入英語學習氛圍，使學生在更具趣味的語言環境中實現對英語知識的理解與掌握，在不斷的練習與鞏固中實現英語能力的強化。

在學習《Last weekend》這節課時，教師要選擇合適繪本故事為學生創設教學情境，使學生在深入品讀中理解知識，并實現情感教育，有效的提高學生的閱讀能力。教師引導學生進行拓展閱讀《No Mummies》.通過學習《No Mummies》繪本故事，讓學生在更加有趣、完整的語言環境中學習和認識一般過去時態的用法。同時，通過《No Mummies》這個故事的學習，也讓學生認識到生命的重要性，讓學生懂得珍惜現在的生活。教師要有效的利用繪本故事為學生實現情境創設，可提高學生的英語學習能力，培養學生英語素養。

四、指導學生深入閱讀

相較于傳統的英語閱讀形式，英語繪本有著形象生動的配畫，而且具有較強的故事性，這兩者的統一，使英語閱讀更具趣味，更能吸引學生的關注，產生閱讀的主動性。學生教師要依據英語繪本為學生設計相關的問題，讓學生依據語境，并且聯系圖畫進行猜測，將學生的探究欲充分激發，促使學生更高效的理解繪本故事，掌握英語知識。教師還要指導學生以多種形式進行閱讀，培養學生全面、多角度的思維能力。英語繪本是為了提高學生英語水平而服務的[3]。教師要正確指導學生繪本閱讀，一步步帶領學生剖析，滲透英語閱讀方法。教師要對學生進行長期的閱讀訓練，并引導學生將所學習的閱讀知識在自主學習中運用，將學生的英語閱讀水平進一步提高，也培養學生的自主學習能力，為學生的終身學習做好準備。

五、培養學生想象能力

英語繪本的運用不僅可以培養學生的英語能力，還可以促進學生想象能力和語言應用能力的發展。教師若是想將課堂教學內容有效鞏固，就要在學生閱讀后設計富有趣味的學習活動。教師可以要求學生通過與教學內容相關的英語繪本，要求學生改寫或續寫，將學生的想象能力與創造能力有效培養，提高學生全面能力。

結論：英語繪本是開展英語閱讀教學的有效途徑，對于學生英語知識的學習有著積極的促進作用。在小學英語教學實踐中，教師要為學生合理選擇繪本，活躍課堂教學氛圍，創設課堂教學環境，指導學生深入閱讀，還要培養學生想象能力，實現學生英語素養的發展。英語教師要緊跟時代的發展，依據學生實際情況與教學內容選擇合適英語繪本，在學生充滿興趣的學習中實現英語知識的掌握，閱讀能力的提高，強化學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡曉琴.小學英語繪本故事教學策略探究[J/OL].英語廣場，2019（11）：139-140.

[2]謝瑛.英語繪本閱讀教學策略探微[J].成才之路，2019（30）：90-91.

[3]閆杰.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（30）：122.