高中英語詞匯教學策略探索

王海洋

【摘要】 ?詞匯是構成語言最根本的材料，它在學習英語中扮演著不可或缺的角色。胡春洞教授是英語教育的專家，他認為詞匯是語言的建筑材料，詞匯教學的成敗決定了外語教學是否成功。因此，下面本文將淺析高中英語詞匯教學的方法，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?高中英語 詞匯 策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-082-010

引言

隨著新課程的實施，高中生英語學科的生詞量增加了很多，同時課文難度也增加了很多。在《普通高中英語課程標準》中八級詞匯目標要求高中生必須學會使用3000多個單詞和400～500個常用語言和固定搭配：而九級要求更高，要求學生要累計學會，并且使用4500個左右的單詞，除此以外，還要掌握一定的習慣用語以及固定搭配。從2016年高考英語考試大綱中可以看出，他對學生的詞匯量要求為3000～3500，并且在閱讀理解中要加大“詞義猜測題”的難度，要通過著重考察詞匯在具體語境中的特殊含義來檢驗考生對單詞和短語掌握程度。近年來，國家改革了英語高考題型，特別是在改錯題和語法填空方面，也提出了重難點詞匯的教學要求。

一、高中英語詞匯教學的現狀和存在的問題

（一）傳統教學法限制了學生的理解能力

在目前的教學過程中，很多英語教師還在采用以前的傳統且單一的詞匯教學方法即教學和語境相脫離，通過課文后面的生詞表來帶讀單詞，然后講解詞義以及它的用法，不會變通，高中生跟著教師或者是科代表讀英語單詞，然后再去背它的釋義，課上課下學生都在瘋狂地跟著老師記筆記。像這種和語境脫離的講解方法，既讓高中生覺得詞匯學習枯燥無味，又讓她們學會的詞匯僅僅是他們所了解的表面意思，卻不知道如何在實際考試中去運用，不知道它的內涵意思。這種不懂得變更，按部就班的傳統教學方法非常不利于學生對單詞的理解和掌握運用用法。

（二）詞匯用法講解雜糅，不突出重難點

其實有時候高中教師已經意識到了詞匯的重要性，擔心學生了解的詞匯量過少，所以，教師在講解的時候就會擴展出大量和單詞相關的詞匯以及用法。但是在短時間內學生看到那么多新的詞匯，新的短語，新的用法就會覺得無能為力，無法吸收，想要逃避。更何況老師在課堂上講解的太多，占用了學生大量的自主學習時間，在這樣的情況下學生對詞匯的練習時間就被壓縮到很少，學生只會讀、會寫，但是缺乏了練習，就難以真正的理解單詞，學習英語的效率仍然得不到提高。

（三）沒有詞匯學習方法的指導

作為高中英語教師，不僅要做到“授人以魚”，還要做到“授人以漁”。但是在高中，很大一部分教師僅僅只是注重詞匯的教授，卻不注重向學生講解詞匯內在的規律，例如：構詞法、拼讀原則、以及詞匯分類等等。缺少了正確指導學生學習詞匯的方法與技巧。

（四）沒有及時復習或是復習方法單一

高中的部分教師指導學生復習詞匯的方法就是在教會學生單詞以后的一兩天內對學生所學單詞進行聽寫等這類的檢查，根本不把人的遺忘規律考慮在內，不注重監督學生復習、識記。甚至有很大一部分學生在復習單詞的時候，僅僅只背誦了單詞表里單詞的意思，完全忽略了對短語和句子的記憶。

二、高中英語詞匯教學方法

（一）音形結合

其實對于英語詞匯的學習并沒有那么難，大部分英語單詞，它在字母組成和讀音上有很多規律和很大的相通性，高中生們背誦單詞拼寫的主要手段是通過讀音輔助單詞拼寫。英語教師在英語教學中一定要向學生傳輸語音知識，以此來指導學生發現語音規律，歸納總結，學會高效率的聽音、辨音。培養學生掌握根據發音規則來記憶的拼詞法，聽語音猜拼寫甚至是看到生詞猜測讀音的能力。

（二）構詞法

英語教師要著重培養學生了解構詞法的基礎知識，幫助學生提高自主學習英語的能力。在英語中主要的構詞法有三種，分別是：派生詞、合成詞、轉換詞。高中英語教師要教學生運用自己已經掌握了的詞匯基礎，再結合學習的構詞法，發現單詞的規律，以便能夠更好地記憶新的詞匯。在新改革的高考題型中，單詞詞性變化的考查力度大大增加，這就要求教師要著重講解構詞法。

（三）語境方法

要想了解一個單詞的真正意義，只能在具體的語境中才能體會，只有在語境中才能感悟并且真正掌握詞匯的意義。教師在教學生認識詞匯時要做到詞句結合，句不離文。學生在語境中學習詞匯的一個重要環節就是閱讀。學生既可以通過閱讀文章來鞏固詞匯，以加強對詞匯的理解及記憶也可以通過閱讀上下文來推測一些生詞的意義。

（四）短語教學策略

通常人們在接受信息或者是傳達某種思想的時候，都是以詞塊的形式，并不是以單個詞語的形式。詞塊的意思，就是只提前預制好的，而且是被經常使用的多個詞語的組合。這類詞語的組合有它自己相對穩定的結構和意思，可以通過一點點改動之后作為預制的詞，會紅學生學習和使用。因為磁塊它結合了語法語意和語境的優點，所以它的教學能夠幫助學生學習和掌握一些生詞，這就是達到語言精準性和流暢性的直接原因。

（五）鞏固復習的方法

高中英語教師在給學生上課的過程中，鞏固和檢查學生對所學詞匯的掌握程度的常用方法有：1、中英翻譯;2、英語詞匯聯想法;3、用以學詞匯知識解釋生詞;4、用同義詞造句;5、單詞填空或完形填空;6、鼓勵學生增大英文閱讀量;7、按發音、詞根、釋義等對詞匯進行分類記憶。不斷對詞匯進行復習。

三、結束語

英語教學中最基礎的部分就是詞匯教學。在新課改的背景下，對高中英語詞匯的教學也有了新的要求，英語教師應該結合考試題型和學生實際采取適合學生的教學方法，促進學生能更好地了解、掌握和運用英語詞匯。與此同時，通過這些方法來提高學生自主學習的能力，從各方面提高高中生學習英語的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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