小學語文教學中學生閱讀能力的提高策略研究

胡丹莉

摘 要：閱讀能培養學生對文學的熱愛，可強化學生理解能力和寫作能力，對其語文素養提升有積極作用。教師需針對學生閱讀水平研究有效策略，提高學生閱讀量，促進其語文能力發展。本文從豐富閱讀內容、布置任務、提前預習及閱讀氛圍這四個方向研究促進教學的策略，以此供相關人士交流。

關鍵詞：小學;語文閱讀;教學策略

引言：閱讀能力對小學生的語文水平有重要影響，然而目前小學生的閱讀水平卻有較大差異。部分學生閱讀時存在認錯字、讀錯音、閱讀速度慢等問題，由于閱讀水平不高，導致做題時耽誤過多時間，不僅語文成績不理想而且不利于培養學生閱讀興趣。教師應從學生角度思考閱讀的難點，進而在教學中改革創新，幫助學生進步。

一、豐富閱讀內容，拓寬閱讀范圍

廣泛閱讀是有效的閱讀教學手段，使學生接觸更多題材，逐漸掌握閱讀技巧。閱讀教學不能拘泥于課上時間，還應根據學生的能力推薦優秀讀物，要為學生制定閱讀任務，督促學生在課外加強閱讀。比如教學《秋天的雨》時，教師可播放情境相符的視頻，讓學生從動態的動畫中體會不同雨水的特征，可以在閱讀時仔細回味。

在課外，教師可以推薦學生閱讀《草房子》，使學生能了解到有趣的事物，培養學生對自然的熱愛之情。教師推薦讀物時要以學生的個性特征為核心，鼓勵學生自主閱讀。比如推薦學生閱讀《神筆馬良》時，要組織學生每日進行閱讀打卡，從而激發學生閱讀熱情，創造良好氛圍。只有讓學生接觸多種題材的圖書才能激發學生閱讀興趣，在持續閱讀中逐漸提升自主學習能力。因此，教師要鼓勵學生閱讀不同種類的圖書，要以課文為基礎，進行拓展閱讀訓練，在持續的訓練中學生的閱讀能力可穩定提升[1]。

二、任務多元化，培養閱讀能力

通過布置閱讀任務能督促學生展開閱讀練習，教師也要考慮小學生的個性特點，應盡量布置多元化的任務，既可培養學生興趣，也能促使學生反思文章內涵，有助于其閱讀水平的發展。教師可以為學生布置課文預習任務，提前為學生預留閱讀問題，使學生有目的地閱讀，提高閱讀質量。比如教學《在牛肚子里旅行》時，就應該布置預習問題“是誰進了牛的肚子？”“它從牛肚子里出來了嗎？”“是誰幫助了它？”設置連貫性問題能引導學生思考，能逐漸強化學生分析能力。此外，布置閱讀作業也應該體現出趣味性。

目前的學習軟件十分多樣，教師可以選擇與教材內容相關的資源，每天為學生布置閱讀任務。軟件本身設置了評分機制和多種閱讀游戲，可有效激發學生興趣，使其能夠主動開展閱讀。在課堂上，教師也可以安排學生進行分組朗讀或分角色朗讀，使學生在閱讀中感悟文章內涵，激發小組成員的學習熱情?？傊岣唛喿x能力的手段應體現出多樣性，要從理解能力、分析能力、朗讀能力等多方面進行培養，使學生在多元化訓練中糾正閱讀問題，提高自身能力[2]。

三、提前預習，強化自學能力

通過布置預習任務能加強學生對文章的理解，使教學效率更高，師生互動增強。為了確保預習的質量，教師要為學生規定幾項閱讀基本要求，比如必須標出自然段、圈出文中生字、回答思考問題等。開始上課后，教師可以從預習任務中的問題入手，從而確認學生的預習質量，督促學生認真預習。

教學《在牛肚子里旅行》時，要結合文章內容提問：“誰能告訴大家掉進牛肚子的小家伙逃出來了嗎？”提出問題后，班級中大部分學生都能準確說出“紅頭”最后逃出來了，然而班級中也有幾個學生一時慌亂，開始著急地翻書。可以看出，學生的預習效果有較大差異，甚至可能存在部分學生根本沒有預習的情況，教師必須在課上進行抽檢，以督促學生認真對待預習。若學生能提前熟讀課文就能夠掌握文章大意，在課上會有更好的表現，對學生自身的閱讀訓練也是有效的鼓勵。因此，教師要設置預習要求并布置明確的任務，要求學生提前閱讀，提高課上效率[3]。

四、從氛圍入手，養成閱讀興趣

良好的氛圍對語文教學有積極幫助，能促使學生對文章閱讀產生興趣，使學生在閱讀中有所感悟，有助于教學進行。在語文課堂上，教師可運用分角色表演或多媒體演示的手段創設氛圍，使學生感受不同的角色和情景，更好地理解課文。比如在教學三年級上冊課文《搭船的鳥》時，教師可為學生展示一段有關翠鳥的短片，讓學生認識這種有趣的生物，贊嘆翠鳥的靈巧。在閱讀課文時，學生對這種生物有了更精準的認識，對文中描述的“比鸚鵡還漂亮”會有深深的認同。

教學《總也倒不了的老屋》時，可以通過分組表演開展教學，將學生分成三至四人一組，要求學生先朗讀課文，進而對故事進行合理續編，并分角色扮演。學生對老屋的想法感到好奇，經過一番對比會發現老屋總是愿意幫助別人，所以它堅持著沒有倒下。在這一思路的影響下，學生們又續編出了很多個需要老屋幫助的小故事。表演過程中，學生完全投入到角色中，能很好地融入情境，對這篇文章也有更深的認識。

結束語

閱讀能滿足學生的探索欲，教師要合理教學，尊重學生的閱讀興趣，在開展教學的同時注重對閱讀技巧的培養。要使學生感受到閱讀的樂趣，通過加強閱讀提升其分析能力，逐漸養成閱讀習慣。同時，教師還要鼓勵學生在課外多讀書、勤練習，只有這樣才能夯實基礎知識，強化閱讀能力。

參考文獻

[1]王艷.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：58-58.

[2]屠燕.小學語文教學中學生閱讀分析能力的培養策略[J].作文成功之路（上），2017（7）：68-68.

[3]謝娟.談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].作文成功之路（中），2017（9）：56-56.