“趣”式教學法在幼兒體育活動中的應用

馬炳荃

體育活動是幼兒健康活動的重要組成部分，是影響幼兒生長發育不可缺少的積極因素。它不僅促進幼兒身體正常地生長發育，發展幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品質和促進幼兒社會化的重要途徑。興趣是人們對一定事物帶有一種趨向性的心理特征，是兒童學習知識、技能與技術的動力?！?-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》也多次強調了興趣的重要性。

通過實踐，我總結出了“趣”式體育運動教學法，圍繞著“趣”字，把技能訓練與趣味體育活動結合起來，讓幼兒能夠從中真正感受到體育活動所賦予的樂趣，促進幼兒的身心和諧發展。

一、“趣”式體育活動教學法的基本模式及操作要點

“趣”式體育活動教學法，是指教師在組織幼兒的體育活動中，自始至終用“趣”貫穿。“趣”式體育活動教學法以激發幼兒積極投入運動為基礎，以引導幼兒樂于主動探究為核心，以提升幼兒身體素質為目標。通過“逗趣的表現”“樂趣的體驗”“妙趣的再生”三大環節，激發幼兒主動參與體育活動的興趣，并保持活動興趣，使其在體育運動中玩得開心，學得有效。

（一）趣在熱身——逗趣的表現

熱身活動是體育活動中非常重要的一個環節，它對幼兒運動生理和心理的調節起著不可替代的作用。逗趣是逗樂的意思，讓幼兒一開始就對活動有興趣，在玩之前產生沖動感。活動的開始部分及熱身環節教師通過逗趣的表現，引導幼兒快速喜歡上活動，有運動的欲望。“趣”式教學法熱身活動主要分為三種形式：

1.情境逗趣

情境教學是幼兒教師最常用的一種方法，以情境創設為契機，以游戲設計為紐帶，以師幼互動為特點。教師應在分析活動的基礎上，創設不同的有趣情境來引出活動，進行熱身。幼兒思維以直觀形象思維為主，可愛的動物形象會讓幼兒馬上投入角色之中，積極地根據角色形象模仿動作。例如：大班“獅王來了”活動的熱身環節，教師創設了“森林動物出來玩”的有趣情境，讓幼兒通過模仿不同的動物有特點的動作如：小雞點點頭（活動頸部）、小貓捋胡須（擴胸）、小鴨走一走（體側）、小兔跳跳跳（雙腳跳）、小鳥輕輕飛（展臂小跑步）、老虎爪子大（大臂環繞）、大象鼻子長（弓背）等等，進行大關節、肌肉群的柔韌性活動，起到熱身效果，激發幼兒的活動興趣。

2.動作逗趣

孩子喜歡模仿、善于模仿，尤其是夸張、有趣的動作。因此，在熱身環節，教師通過做夸張的動作引發幼兒模仿，激發幼兒參與活動的興趣。例如：大班“磁性人”活動的熱身環節，幼兒模仿教師的動作，齊步走時把手甩得很高、腿抬得很高（高抬腿、振臂），或者彎腰走時節奏很慢很慢（屈膝彎腰走），側身伸出雙手學螃蟹走路（側并步），轉身抱臂挺胸（倒著走）等等。這種夸張、有力、舒展的熱身動作對于幼兒來說非常有吸引力，幼兒積極模仿的同時總是伴著歡笑聲，并對接下來的動作充滿期待。

3.巧變逗趣

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡富于變化的事物。因此，熱身環節可通過語言手勢的變化吸引幼兒，引導他們自主表現動作。這種方法需要完全通過幼兒發揮想象，自主動腦完成動作。例如：“魔法棒熱身”，教師把自己的手指說成魔法棒，指自己身體的不同部位。指到哪，幼兒就要想出合適的動作去活動自己的這個部位，沒指的地方則不能動。指到頭幼兒可以做出點頭、搖頭、轉頭等動作，指到手幼兒可以轉手、甩手、抖手等。有趣的是，當指到肚子，這個意料之外的部位，幼兒運動的興趣一下子被激發了，積極嘗試如何只讓肚子動起來。然后屁股、腿、腳……用一根手指指部位的活動完之后，教師變化指令，分別用雙手食指同時指向兩個不同部位，增加了游戲的難度。最后，教師伸出十根手指變成好多魔法棒，此時就需要幼兒全身都動起來，扭動、跳躍。這個熱身過程，幼兒既要準確活動要求部位，又要看到不同伙伴的動作進行學習。由于規則要求只可以動老師手指指到的地方，幼兒需努力控制讓其他部位不動，動作滑稽可愛。幼兒的熱身活動沉浸在巧變的樂趣中。

（二）趣在過程——樂趣的體驗

讓幼兒愿意運動，并且在提高速度、耐力、平衡感的過程中體驗到快樂，是我在組織活動的過程中一直遵循的原則。這一目標有四個層次。下面以大班體育活動“老鼠健身”為例進行具體闡述。

第一層：樂在角色扮演

幼兒做游戲時喜愛扮演各種角色，通過模擬角色，去想象、模仿出所扮演角色的行為，同時角色扮演能進一步激發幼兒的想象力。比如“老鼠健身”活動開始，教師與幼兒分別扮演“鼠爸爸”和“鼠寶寶”。幼兒以“老鼠”的角色到“貓”家的健身房活動，為了爭奪瑜伽墊子展開了跨跳與躲閃跑游戲，開始了一場“貓鼠大戰”。通過為幼兒賦予角色與身份，幼兒全身心迅速投入到游戲中去。

第二層：樂在探究動作

幼兒體育教學活動不是培養專業運動員，而是要培養幼兒運用合適的動作解決問題的能力，促進幼兒思維成長。因此，活動的重點是幼兒喜歡主動思考，愿意探究動作。一旦激發起幼兒的興趣，他們會全身心投入活動中，非常積極主動地思考動作的要領。例如：“老鼠健身”主要是進行跨跳的動作練習?！袄鲜蟆眰冊诜磸蛧L試中自己總結出動作要領：必須要看準柵欄、抬腿要高。更為可貴的是，幼兒還發現落地要快，才能快速跨出“貓”家的圍欄。

這是跨欄運動的一個技術動作，雖然不是幼兒必須掌握，但是他們卻自己發現了。在這一過程中，幼兒通過自主探究，發現動作和游戲的技巧，與同伴相互交流，分享要領，獲得新的經驗，體驗到探究的快樂。

第三層：樂在遞進游戲

幼兒愿意重復做喜歡的事情?；顒舆^程的每一遍游戲對他們來說不是簡單地重復，而是層層遞進，每一遍游戲都隱含著一個新的要求：情境的豐富、難度的增加和動作的挑戰。幼兒在“遞進”游戲中得到穩步發展。每一遍游戲都是前一遍的提升，也是下一遍的鋪墊。

例如：“老鼠健身”活動中共有六遍游戲：

第一遍 ：練習跨跳的基本動作——“貓”把墊子放在場地中間“睡”著了，“老鼠”大膽嘗試跨進“貓”家。

第二遍 ：練習轉身跑、跨跳——“老鼠”多次練習把“貓”吵醒，“老鼠”受到驚嚇，轉身逃跑。

第三遍：練習躲閃跑、跨跳——“貓”終于被激怒，開始抓“老鼠”，“老鼠”們四散躲閃。此時“貓”介紹游戲規則：它只抓進到它家里的老鼠。

第四遍：鍛煉膽量——“老鼠”們協商合作找到合適方法：利用數量優勢，一部分“老鼠”吸引“貓”的注意力，另一部分從后面悄悄進入，偷走墊子。

第五遍 ：跨跳難度加大——“老鼠”得到了太多墊子，“貓”為了保護墊子，把圍墻加高。

第六遍 ：躲閃跑難度加大——“貓”尋求幫手，一起捉“老鼠”。此時，往往是最靈活的“老鼠”會積極報名要當“貓”。因為此時“老鼠”的角色已經不能滿足他們的運動欲望。這樣既提高了躲閃、追逐跑的難度，又滿足了個別幼兒不同的運動需求。

通過這種遞進式的“反復”游戲，促進了幼兒的動作發展，提高了動作的協調性，幼兒更是樂在其中，興趣越來越濃厚。

第四層：樂在身心和諧

體育活動必須保證幼兒身心的和諧發展?；顒舆^程中的最后一遍游戲應有兩方面的目標：一方面，要求幼兒的運動技能達到一個較高的水平，完成挑戰，體驗到成功的快樂。另一方面，充分挖掘情感價值，使幼兒始終保持積極健康的心態。游戲會有輸贏，贏了的心情愉悅，而對于失敗的孩子，必須給予宣泄的渠道，并且在宣泄過程中讓他們體會到理解、支持、快樂，重燃自信，活動興趣不減。例如：“老鼠健身”活動最后，“老鼠”得到了所有的墊子，勝利的一方歡呼。“貓”失敗了，教師要真誠地詢問幼兒失敗的心情，和扮演“貓”的幼兒一起夸張地表演失敗的動作，如“抱頭痛哭”“捶胸頓足”等。通過語言、行為，讓幼兒感受到教師對他們心情的理解，學習用合適的行為進行情感宣泄。夸張的動作又會讓幼兒覺得可笑、有趣，進一步緩解了幼兒的失落情緒。結束時創設“貓”認錯的環節，鼓勵“老鼠”要寬容、大度，原諒“貓”的錯誤，幼兒的社會性又巧妙地得到鍛煉。

（三）趣在放松——妙趣的再生

最后放松環節，突出妙趣的再生。放松環節應該是整個體育教學活動的情緒高潮。只有在高潮中結束，才會讓我們意猶未盡，期待下一次的體驗。一個能將幼兒情緒推向高潮的放松活動，對幼兒今后繼續積極、愉快地參與體育活動會起到非常重要的作用。它基本可以設定為四種類型：

1.妙用情境延續。有情節發展的體育活動，可以延續情境，設計放松活動。例如 ：“小猴吃桃子”設計為“小猴”把桃子運到目的地后，用“吹一口仙氣轉一個圈，大家一起吃桃子”的情境進行動作放松。巧妙的情境延續，可使幼兒自始至終沉浸在游戲中，使整個活動連貫自然。

2.妙用角色轉變。有時，幼兒在活動過程中一直是扮演一個特定形象，結束時就可以轉變成另一個合適的形象進行放松。比如“磁性人”活動放松時，磁性人變成了柔軟的面條人進行放松，幼兒模仿面條下鍋柔軟的樣子做出多種動作，表現得既夸張又舒展，又一次激發并保持了幼兒的活動積極性。最后，請幼兒張嘴把面條吃掉，這種把自己吃掉的意外結局，把活動推向高潮，幼兒在快樂的交流中結束活動。

3.妙用興趣滿足。由于活動規則的限制，部分游戲很難在一次活動中保證所有的幼兒都進行特定的游戲。幼兒得不到滿足，就需要借助他們的興趣進行轉移。比如：“切西瓜”活動，每次只有一個幼兒“切”，一次活動不能讓所有幼兒都“切”一遍。如果草草結束，幼兒必會留有遺憾，所以教師要巧妙滿足幼兒的興趣。結束時教師提問：“還有誰想切西瓜？”肯定所有幼兒都舉手。教師說：“好，我們所有人一起切。”一下滿足所有人的愿望，幼兒產生“一起怎樣切”這個新的好奇點。教師：“每個人現在都抱起一個大西瓜?！庇變合胂竽７隆白兂鲆话汛蟮栋盐鞴锨虚_，小心不要摔壞西瓜”。師幼同時模仿切西瓜動作，然后再分西瓜、吃西瓜，最后扔西瓜皮。經過這么幾輪模仿，幼兒逐漸淡化最初切西瓜的環節，并且在模仿過程中都獲得了成功的喜悅，便可以愉快地結束活動。想象模仿的動作盡量舒展，節奏逐漸放緩就能收到良好的放松效果。

4.妙用教具形象。借助教具的特征與形象，調動幼兒的想象進行放松。比如“好玩的報紙”，最后環節是教師擺弄報紙讓幼兒模仿。教師手拿報紙向下折、向側面折、抖動、壓扁、揉搓等。幼兒觀察報紙形象的變化，通過想象用身體模仿做出彎腰、踢腿、轉體、拉伸、轉動、抖動等動作。

放松環節不僅要“舒展”，讓幼兒在軀體上徹底地放松，同時還要“走心”，讓情緒得以宣泄，創設的情境要有完滿的結束。比如：“老鼠健身”中，“老鼠”和“貓”回到健身館里，練習瑜伽進行放松，這是軀體動作的放松;而“老鼠”得到了所有的墊子，“貓”很后悔，就去尋求“老鼠”的原諒，希望能夠一起游戲，“老鼠”經過考慮后原諒了“貓”，這就是心理上的放松。這種身心結合的放松能最大化地促進幼兒的全面發展。

二、“趣”式體育活動教學法的組織策略

（一）幼兒為本 安全至上

體育教學在布置場地環境時，要考慮安全性。教師自身要有安全意識，同時注意傳授幼兒自我保護的方法?！吨改稀贩謩e對小、中、大班幼兒提出了要求：“小班幼兒在提醒下能注意安全，不做危險的事;中班幼兒運動時能主動躲避危險;大班幼兒運動時能避免給他人造成危險?！苯處煹母叨蓉熑胃?、牢記心中的安全意識，和傳授給幼兒的自我保護方法，要比把幼兒放在“軟包房”里生活更有意義。

其次，玩具的玩法要符合幼兒的年齡特點。玩具危不危險關鍵看玩法適不適合幼兒的年齡特點。比如同樣的木質組合攀登梯架，大班可以自己組合成復雜的綜合玩具進行空中平衡行走、懸掛動作;中班可以把支架側放，降低高度，四肢空中爬行;小班可以全都平放在地上，進行地面平衡行走及鉆爬游戲。

（二）重點關注 學習品質

《指南》指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。體育活動中，面對不同的困難，幼兒要進行大膽的探究和嘗試，并堅持下去。為了完成任務，有的幼兒會做出成人意想不到的動作，想出會讓成人驚奇和欽佩的辦法。如：大班活動“占領”，教師說數字幾，幼兒就要在不碰到線的情況下占領相應數量的方格，擺出各種不同的造型。比如：占一個方格，雙腳并攏在一個格里 ;兩個方格，雙腿分開;三個方格，雙腳加一只手;四個方格，雙手加雙腳。如果五個方格，一般成人只能想到再加上頭，而幼兒卻會想出很多不同的方法，如用屁股坐下，或者利用膝蓋點地。最后，他們能夠想到利用手指支撐不會碰到線，最多一個人可以占領12個方格。這個挑戰的結果完全超越了教師的預設，正是對活動的興趣激發了幼兒的想象力、創造力。

（三）合理站位 畫龍點睛

體育活動與其他領域活動站位的區別是：教師與幼兒的站位總是在變化著，但也存在著規律。

1.主體在內，外“大”內“小”

通常，在組織活動時，孩子們在中間，教師在四周巡視指導。但圍圓游戲中，教師很容易忽略站位，經常會跑到圓的中心區。這樣講解、示范、觀察、互動都不能面向全體幼兒。圍圓游戲中，教師要站到圓邊上和幼兒互動，即使游戲規則需要教師站在中心，也應該是在教師講述規則以后再進入中心。

“半徑越大周長越大”，不管活動場地是圓的還是方的，靠近中心區域的一定是小的、弱的幼兒。比如逆時針奔跑時，教師應該在最外側引領，并有意引導能力強的幼兒到外圍，允許能力弱的在內側，他們完成相同圈數同時獲得成功體驗，只是活動強度有所差別。

2.緊跟目標，裝“大”跟“小”

教育活動要求教師心中要裝著大目標，隨時跟著小目標，體育活動的站位更能凸顯這一點。比如一個直線接力游戲，目標是學習接力，知道接力的規則，老師就應該站在起點處，便于指導;目標是觀察比賽結果，教師就該站在終點處，最容易發現哪一隊先完成;目標是難點動作指導，教師就應站在動作器械旁，提示或進行保護?？梢?，教師的移動站位就取決于此環節的小目標。

3.方向一致，“來”多“去”少

幼兒的方位感不強，活動中的集合解散要盡量減少位置的變化，杜絕方向的改變。比如幼兒在教師面前四路縱隊密集隊形站好，如果教師說向后轉，然后要求幼兒面向老師再一次密集隊形站好，有很多的孩子就會找不到位置。

教師給幼兒的目標指向要清晰，多用“來”，少用“去”。比如教師說“來我身邊”，孩子會快速反應，到身邊或者抱著老師。如果老師說“到那邊去”，后面可能就要附上更多的描述語言“最粗的大樹那邊”等等。否則，幼兒需要判斷、選擇甚至迷惑、質疑，從而降低活動效率，導致場面混亂。

（四）形象童趣 有效互動

教師必須要有與幼兒一起玩的心態，以一個大孩子的形象，愉快地參與幼兒游戲，用孩子氣的語言與幼兒交流。長此以往，教師便在幼兒心中建立起“快樂體驗”的個人形象，形成條件反射。幼兒只要看到教師本人就會想到快樂的游戲。

活動中，教師應隨時保持與幼兒之間的積極互動，不斷地激發幼兒創意活動的欲望。比如：中班體育活動“魔袋”中，幼兒玩跳袋時把自己變成“小兔子”，此時老師變成“蘿卜”和“狼”，調動幼兒進行密集跳和四散跳。再通過謎語“白白、長長、小小、吐絲是什么”，喚醒幼兒已有經驗，聯想蠶寶寶形象，幼兒便會主動模仿蠶寶寶蠕動的樣子。還可以讓幼兒藏到口袋里，變成蠶繭，進一步激發幼兒活動的欲望，挑戰身體柔韌性。

（五）游戲訓練 “動”的平衡

體育活動還有一個難點就是自主游戲與動作訓練的比重把握。游戲突出了趣味性，但是動作發展提升較弱;反之進行動作練習就會缺乏趣味。其實游戲與訓練并不矛盾，教師需找到它們之間平衡點。正如蹺蹺板一樣，一頭是游戲、一頭是訓練。在游戲趣味上加力，巧妙地提升訓練 ;在訓練上加力，就抬高游戲趣味性。它們總是左右交替、相互抬高，保持著平衡。

比如：傳統游戲“切西瓜”的動作發展目標是快速奔跑，可是這個游戲過程中跑的孩子只有兩個，其他人都是在等待。活動趣味性是強，但活動密度太低。如何加大活動密度呢？可以從進一步增強活動趣味入手。幼兒學會游戲后，讓圍成圓圈的幼兒一起變成一個“調皮的西瓜”。第一遍，邊說兒歌邊點頭 ;第二遍，邊說兒歌邊下蹲;第三遍，邊說邊踢腿;第四遍，邊說邊逆時針走……然后幼兒就會自主想出不同的花樣，動作越來越難， “調皮的西瓜”越來越有趣?；顒用芏忍嵘?，圍圈幼兒有了各種動作練習，又增加了團隊意識。

再如：側鉆活動“過障礙”中，反復請幼兒模仿練習側鉆動作，幼兒不一會就感到無趣了。從動作的效果入手，老師提出“不要看到我屁股”的要求。幼兒為了不讓老師看到自己的屁股，便會一直面向老師。因此，當老師站在障礙側面時，幼兒一定會選擇側鉆動作來完成過障礙，大大提升了對練習標準動作的欲望。

總之，“趣”式體育活動教學法包含了體育活動的環境創設、教師自身素質提升、過程重難點把握、課程可持續發展的各個方面，是在遵循體育活動的規律和幼兒身心發展的特點的基礎上提煉形成的。因此，它不僅適用于體育集體教學活動，同樣適用于體育游戲和戶外體育活動。不僅對教師的體育活動組織有著極強的實際操作性，而且能充分調動幼兒參與體育活動的積極主動性。在今后的研究過程中，我將不斷地進行實踐、探索與創新，不斷完善充實“趣”式體育活動教學法，為幼兒的身心健康發展做出積極的努力！