小學數(shù)學閱讀教學有效性概論

徐桂芳

摘要：數(shù)學閱讀能力作為閱讀能力范疇內(nèi)的一種，有著廣義閱讀行為的共同性，同時結(jié)合了數(shù)學學科特征的特殊性。近年來，國內(nèi)學者專家的研究重點主要在數(shù)學閱讀與自學能力關(guān)系、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)、數(shù)學閱讀心理機制、數(shù)學閱讀習慣等幾個方面。不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡段數(shù)學閱讀能力特點和培養(yǎng)方法不能一概而論。本文聚焦小學高段數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，注重結(jié)合閱讀的共同性與數(shù)學的差異性，充分考慮學生年齡階段特點。基于上述觀點，提出該年齡段學生數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成以及培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：小學高段數(shù)學;閱讀能力培養(yǎng)

1前言

數(shù)學閱讀能力是提高學生自主學習能力的重要基礎(chǔ)與核心，加之小學高段是學生數(shù)學閱讀能力發(fā)展的黃金期，因此有效提高學生數(shù)學閱讀能力是教師教學重難點之一。小學高段數(shù)學閱讀結(jié)合了廣義閱讀特征與數(shù)學學科特點，其能力構(gòu)成和培養(yǎng)上需要從閱讀的共性和數(shù)學學科的獨特性兩方面探究。本文結(jié)合上述兩方面以及學生年齡特點分析小學高段數(shù)學能力構(gòu)成并提出培養(yǎng)建議。

2閱讀與數(shù)學閱讀

2.1閱讀與其能力發(fā)展階段

小學高年級正處該年齡段之間，在此階段以前，兒童一般是通過聽和看獲得新知識。在這個階段，學生將掌握通過閱讀獲得新知識的技能，在第三階段末期，學生在閱讀渠道上獲得信息的效率將大大超過其他獲取知識的途徑。因此第三階段過程中需要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，這對學生今后的閱讀能力和閱讀習慣有著極大的影響。

2.2數(shù)學閱讀概念

數(shù)學閱讀離不開閱讀的范疇，擁有閱讀的共性，可以定義為一個心理過程，同時其特殊性要求讀者思維更加嚴謹，參與意識更強，需要相應的基礎(chǔ)能力作為鋪墊才能完成閱讀。結(jié)合上述觀點，本文認為數(shù)學閱讀是讀者閱讀數(shù)學材料與認知結(jié)構(gòu)相互作用的主動心理過程，是讀者利用已有知識對數(shù)學材料的感知和認讀，從中獲取有用的信息與知識，以此達到開闊數(shù)學視野、掌握數(shù)學方法、最終解決數(shù)學問題的目的。

3小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成

3.1有效信息挑選以及語意轉(zhuǎn)換的能力

在數(shù)學閱讀的過程中，需要接觸數(shù)字、符號和圖形，并找到之間的聯(lián)系，這是區(qū)別于其他閱讀的重要特征。數(shù)學的學科特征使得數(shù)學閱讀比一般的閱讀更加注重理解領(lǐng)會。要求讀者對閱讀材料中有效信息挑選并且進行語意轉(zhuǎn)換，即提取有用數(shù)字、符號、圖形信息并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言習慣。要求讀者根據(jù)閱讀實際情況，根據(jù)閱讀材料不同形式靈活有效轉(zhuǎn)化為自己更好理解的形式，實現(xiàn)抽象表達式與具象表達式的相互轉(zhuǎn)換，以及在符號與圖表形式之間相互轉(zhuǎn)換。如閱讀乘法分配律中語言表達“兩個數(shù)相加的和與第三個數(shù)相乘等于這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的積相加的和”與字母表達式之間的相互轉(zhuǎn)換。

3.2利用已學數(shù)學知識合理邏輯推理的能力

數(shù)學語言有高度的抽象性，因此閱讀過程中需要在普通閱讀的基礎(chǔ)上進一步深化，讀者須先進行語意轉(zhuǎn)換，而后根據(jù)所學數(shù)學知識分析符號之間的邏輯關(guān)系，從而理解閱讀材料的本義。數(shù)學教材作為學生主要閱讀材料之一，編寫過程中常常省略數(shù)學推理的理由和過程，造成學生反映的“每個字都看懂了卻沒讀懂教材含義”的現(xiàn)象。這需要讀者具有一定的邏輯推理能力，自主地或者通過教師輔助將上下連接起來，才能夠真正理解教材含義。如“最小合數(shù)是最小質(zhì)數(shù)的兩倍”這句話中，讀者應當明確最小合數(shù)是4，最小質(zhì)數(shù)是2，這句話的實質(zhì)是4是2的兩倍。小學高段數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)要求學生初步具備通過閱讀掌握新知識的能力，因此在數(shù)學閱讀過程中，除了感知內(nèi)容外，還要求從材料中概括出數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學思想，這也是合理邏輯推理能力的一部分。

3.3閱讀過程中認真細致投入的能力

當閱讀小說或者故事時，可以采用跳讀等方式跳過無趣階段，且不影響理解材料整體內(nèi)容，但數(shù)學閱讀材料不常出現(xiàn)這種情況。學生對于數(shù)學材料中每個字、詞或句都認識，卻難以體會數(shù)學思想，這是數(shù)學材料的嚴謹性、數(shù)學語言的抽象性和數(shù)學學科的邏輯性決定的。因此讀者必須在閱讀過程中認真細致投入，這是一種態(tài)度，也是一種能力。在平時作業(yè)，考試過程中，常常有學生在分析錯題過程中提到“粗心”“題目看錯”等問題，其實就是閱讀過程中認真細致投入程度不夠，對材料中的個別語句理解不到位。比如“一段路，計劃每天修48米，需要修25天。如果提前5天完成，每天修多少米？”題中關(guān)鍵詞在于“提前”，如果忽略提前，題意就完全改變。在數(shù)學閱讀過程中，每個字、數(shù)字、符號、圖表等需要細致認真閱讀分析，不要跳讀，要充分領(lǐng)會其內(nèi)容和含義。

4小學高段數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)

4.1養(yǎng)成良好數(shù)學閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以增加學生閱讀自主性，數(shù)學閱讀與普通閱讀一致，需要一定的閱讀量，因此自主性的提高會有效增加閱讀時間，對閱讀能力的提高起到事半功倍的效果。閱讀習慣培養(yǎng)主要從三個方面入手：一是預習，預習是培養(yǎng)學生閱讀能力的方式之一，讓學生結(jié)合已學知識嘗試閱讀課本例題，嘗試說題，嘗試講解例題，達到理解新知識的效果。二是推薦閱讀書目作為學生的課外閱讀材料，相對于教材，課外讀物的范圍更加廣泛，其內(nèi)容不僅局限于課堂上的知識。通過趣味性更強的課外數(shù)學讀物提升學生閱讀興趣，形成良好的閱讀自主性，有效增加數(shù)學閱讀時間。教師可以每周定期組織數(shù)學讀物交流日，讓學生交流數(shù)學的課外讀物和讀書心得。三是靜下心來閱讀。對于數(shù)學材料閱讀，應告誡學生做好迎難而上的心理準備，克服心浮氣躁的情緒，靜下心來認真閱讀，解決材料中難以理解的部分，也是數(shù)學閱讀的樂趣所在。

4.2注重課堂閱讀

充分利用課堂時間，把數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)放進課堂教學內(nèi)容中。對于不同課型應當采用不同的閱讀方法。在數(shù)學公式的學習過程中，需要讓學生明確公式要在理解基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背。在數(shù)學概念學習過程中，重點是讓學生能夠抓住關(guān)鍵詞，在理解關(guān)鍵詞的過程中，理解數(shù)學概念，最終達到運用識別概念。對于數(shù)學例題的閱讀，閱讀時先解決例題中的生字和詞語，突破語言上的障礙后，通讀并理解整篇材料，明白閱讀材料的含義及要求，然后不著急直接看解答，盡量讓學生自己通過分析找到解決問題的辦法，而后再與材料給出的答案進行分析比較，加深學生對例題的印象和理解。

5結(jié)語

小學高段數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是新課標中的教學要求，也是該年齡段學生提升閱讀能力的黃金期，是決定學生今后閱讀能力的關(guān)鍵期，更是學生學習數(shù)學重要途徑。因此，本文結(jié)合小學高段數(shù)學閱讀能力的幾個方面，提出了符合該學段學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的幾點教學策略，同時也應該認識到數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限在上述幾個方面，這還需要學校、家庭以及社會對于數(shù)學閱讀的進一步認知，建立良好的閱讀氛圍，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的大環(huán)境。

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