充分發揮校外輔導作用促進青少年健康成長

李國鳴

摘要：實施素質教育，校外教育是不可缺少的重要組成部分，這要靠全社會的共同努力。校外教育如何引導青少年健康成長，這正是校外教育中特別值得不斷探索和追求的永恒話題。校外培訓輔導，是對學校教育和家庭教育的補充，對于滿足中小學生選擇性學習需求，拓展綜合素質提升具有積極作用。緊貼素質教育的要求，充分激發孩子對學習的興趣，逐步提高學習能力，最終讓孩子們主動且有趣味地學習，服務于孩子素質成長目標。

關鍵詞：孩子;教育;培訓

少年兒童是祖國的花朵和未來，如何順應時代發展需要，對青少年開展有效教育是當前教育界乃至整個社會廣泛討論和實踐的一個重要課題。國家全面實施素質教育以來，各地相繼實踐了素質教育的諸多模式，也派生了很多校外輔導機構，這些都無疑不是一件好事，對青少年成長起到正面積極的影響。取得考試成績的同時，卻忽略了來自孩子自身的感受，尤其是一些孩子家庭的期望和要求較高，加上一些校外輔導機構的窮追猛打，盲目為孩子制訂校外輔導計劃，孩子成為實現家長理想的替代品，自然已背離了素質教育的初衷。如何以孩子為中心，在學校教育和家庭教育的基礎上，發揮校外輔導作用，實現真正的素質教育，讓青少年兒童健康快樂成長，是很值得深思和探究的課題。

一、深入領會素質教育內涵，科學制訂校外輔導規劃

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。素質教育和教育均衡發展的目標是相統一的，都是讓每一個孩子都受到優質教育，讓每一個孩子都得到全面發展。重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育不是“放羊式”的教育，更不是放任教育，勤奮學習，刻苦努力仍然是教育需要傳承的優良品質，這種品質需要在素質教育中培養塑造，我們今天所取得的社會經濟發展成就都是一代一代艱苦努力奮斗的成績，素質教育就是要在學習中進一步培養孩子懂得只有努力學習，勤奮刻苦，才能成為一個對社會有用之人。

“有教無類，因材施教”孔子教育思想的精髓，也是素質教育終極目標。幼兒階段應注重行為養成教育，注重良好習慣培養;小學階段則應加強對事物認知方面的培養，注重多元智能開發;初中階段需要培養孩子樹立科學的人生觀世界觀，注重孩子健康人格塑造;高中階段培養孩子樹立自我價值實現和社會需要相統一的人生理想;當然每個階段也都應該是上一階段的延續，也需要考慮區域性和個體差異性，不是一概而論。相關校外輔導機構應結合少年兒童階段性特點和素質教育總要求制訂科學的校外輔導規劃。

二、圍繞素質教育目標，因才規劃校外輔導教程

人的道德素質培養、能力培養、個性發展、身心健康發展是素質教育的出發點和落腳點，也是一個漫長而循序漸進的過程，需要創造一個良好的教育環境。通過組織形式多樣的校外輔導活動，輔助課堂教育進一步促進少年兒童階段素質教育目標的達成。

“人之初，性本善”，人的道德素質表現主要取決于后天來自于學校、家庭、社會的教育和影響，隨著問題孩子與表現形式不斷升級，面對家長、學校的束手無策，我們需要深入思考和研究對策。萬物皆有源，任何問題和矛盾都有其潛在根源，解決問題必須從源頭開始，例如當孩子出現“任性”苗頭的時候，也許是家長慣出來的，也許是因為某件事家長處理不當孩子在賭氣。校外輔導機構可以用問卷調查的方式幫助家庭發現問題、進行自我反省。

“能力”是一個人一生作為立足于社會的基本要求，能力包括生活能力、學習能力、專業能力和綜合素質能力等，少年兒童是接受能力培養的基礎時期，校外輔導機構可以根據各個年齡段的需求從確定能力標準、梳理目前現狀、確定培養目標、制訂措施等方面作科學規劃，使輔導有的放矢。

人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質的基礎上、在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發展起來的。兒童個性的形成和發展要經過一個漫長的、復雜的過程。小學階段是孩子思想展開的重要時期，鼓勵參與一些校外輔導，有助于父母及時發現孩子的愛好和潛在劣勢，在此基礎上，家長可以有導向性地發掘孩子的潛能，“興趣愛好是孩子最好的老師”這句話說得很到位，由于有了愛好，再加上教師的正確引導，孩子可以將愛好轉化為平穩的學習動機，抵達事半功倍的效果。個性激發需要創設一些條件和環境，通過在有意識有目的的集體活動中發現潛質，課堂是個性形成的主要場所，校外輔導可以給少年兒童提供展示個性的機會。

三、科學的校外輔導，是家庭和學校教育的有益補充

在對少年兒童的教育中，父母是孩子第一任老師，言傳身教是最好的教育方法，其中身教最為重要，真可謂家長是一面鏡子，社會是一面旗子，學校是孩子成長的搖籃，承載著許多家庭和社會的希望。因此在少年兒童的教育問題上，只有家庭、學校、社會共同發力，互相支持，才能最大程度幫助孩子健康成長。

在學校教育中，由于老師教育目標任務繁重，教學班人數眾多教師對每個孩子的關注有限等因素，老師的關注度很難聚焦到每個學生，而校外輔導恰恰能補償這些缺陷。首先，校外輔導的形式和內容多樣，十分豐富，不受課程規范的限制，培訓機構可以根據學生特點制定培訓規劃，培訓教師可以依據本人的特長對應培訓對象，幫助家庭和孩子選擇適合的培訓班。其次，校外輔導可以采用一對一的教學，針對性較強，教師可以就孩子的詳細狀況擬定相應的教育內容和教學方案，而且可以在經驗的進程中隨時調整，因此家長可以依照孩子的能力和個性與孩子一起來作出有效選擇，學校也可以作出一些指導性意見、建議，使孩子在不影響課堂學習的基礎上對自己的追求和愛好有所選擇。讓給孩子減負不再是一個標語，而是從家長、教師和孩子的全面解放。

四、孩子綜合素質全面提升，是校外輔導成效最好的反饋

一些校外培訓輔導機構辦班隨意性較強，跟風情況嚴重，哪種培訓輔導賺錢開展哪種培訓輔導班，沒有可持續性和有效的跟蹤機制。針對這種現象，學校可以通過征求家長委員會意見后重點物色一家或幾家長期合作的機構，結合教學情況有目的有針對性地開辦特長班、興趣小組或其他集體活動，擬定可持續的工作計劃和效果跟蹤方案，以便于及時了解活動執行情況和活動效果，針對這些情況及時調整計劃和節奏，在達成一致意見的基礎上逐一實施，使校外輔導發揮著實有效的作用，真正成為課堂教學的幫手。

總之，在素質教育理念得到社會普遍認同的背景下，盡管家長的期望各不相同，孩子的理想愿景百花齊放，但對全面提升孩子素質的目的是一致的，如何通過校外輔導，助力學校和家庭促進少年兒童健康快樂成長是一個多方都應思考的課題，引導開辦有益素質教育的校外培訓機構，建立多方溝通協調機制，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”的站位高度，引導校外輔導培訓發展，讓校外培訓輔導成為素質教育的有益補充，多給問題孩子一些時間、空間和機會，讓每一個青少年兒童都健康快樂成長，實現真正的素質教育。

參考文獻：

[1]素質教育——教育模式