語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)

阿吉古力?艾白都拉

摘要：教師教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅受到教師自身的能力因素影響，而且與教師的語(yǔ)言藝術(shù)息息相關(guān)。言辭精妙、字字珠璣的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，更能使抽象無(wú)型的知識(shí)框架生動(dòng)形象的描繪而出，從而保持學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，確保教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。本文根據(jù)語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的四種不同特性，即言語(yǔ)精確性、描述形象性、內(nèi)容趣味性和知識(shí)凝聚性，從而對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行整體的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)精確性;描述形象性;內(nèi)容趣味性;知識(shí)凝聚性

正所謂：唇亡齒寒、唇齒相依。語(yǔ)言和教師的關(guān)系便如同唇齒，只有二者相互依存才能發(fā)揮其特色。相信大家都有這樣的感受：聆聽一堂課程便如同欣賞一幅絕代佳作，令人流連其中難以自拔;又如同聽聞一首傳世經(jīng)典的歌曲，雖然曲終人散但卻余音繞梁，學(xué)生們?nèi)匀惶兆砥渲?，他們臉上呈現(xiàn)出的神情仿佛在向老師宣告：您的語(yǔ)言魅力深深影響到了我們。

同其他學(xué)科相比而言，語(yǔ)文不僅作為人類文化的重要傳承工具，更是人際交往之間不可或缺的藝術(shù)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的特點(diǎn)在于平衡統(tǒng)一其所包含的工具性和人文性，而進(jìn)行平衡統(tǒng)一的主體便是教師巧妙規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言。換言之，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)深刻影響到了語(yǔ)文課堂的教育藝術(shù)。而語(yǔ)言藝術(shù)所包含的特性從以下幾點(diǎn)進(jìn)行概述。

一、達(dá)意及情的言語(yǔ)精確性

言語(yǔ)的精確性作為教師最基礎(chǔ)的教學(xué)要求，其更需要具備一定的科學(xué)性，而且要求教師自身表述的規(guī)范性。倘若教師自身對(duì)于知識(shí)的掌握程度不夠，那么相應(yīng)的語(yǔ)言表述必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至引發(fā)更大的矛盾進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)內(nèi)容的理解扭曲。所以教師不論在進(jìn)行課文精講還是作文評(píng)析，亦或是作答方法的技巧歸納時(shí)都應(yīng)該“切中要害”，以便于學(xué)生們撥開云霧見光明。如果想要完成上述的任務(wù)目標(biāo)，便需要教師對(duì)于自己所要講授的內(nèi)容了然于心，通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言概述，從而打破學(xué)生的常規(guī)思路，使他們充分享受到被知識(shí)熏陶的喜悅。

二、繪聲繪色的描述形象性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的興趣，使他們的思路跳躍始終跟著教師的節(jié)奏是十分重要的，這就要求教師不僅具備專業(yè)的知識(shí)技能，更要有形色兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言描述技能。

第一點(diǎn)，教師的語(yǔ)言需要充滿感情，慷慨激昂。

如果教師在課堂教學(xué)時(shí)沒有過渡的情感變化，那么教師的語(yǔ)言特色是極其生硬灰暗的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺得課程無(wú)聊失去學(xué)習(xí)的積極性。盡管學(xué)生懷揣著高昂的熱情，也會(huì)被教師“無(wú)情”的言語(yǔ)所擊敗。但如果使用聲情變換的語(yǔ)調(diào)講授相同的內(nèi)容，那么教學(xué)的效果便會(huì)截然相反。例如在教授《童趣》一文中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我通過變換自己的聲色，使之聽起來(lái)猶如孩童一般，或雅然一驚、或悻然自樂。教師通過各式各樣的聲音變換，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，進(jìn)而陶醉其中流連忘返。語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)需要投入足夠的情感，使之描繪的知識(shí)框架栩栩如生，以便于學(xué)生能夠懷揣高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到知識(shí)的懷抱中，從而提升教師的課堂教授效果。

第二點(diǎn)，教師的言語(yǔ)需要“勾人心弦”。

在教師激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法中，“勾人心弦”的言語(yǔ)往往能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的反映。作為一名初中一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我通過長(zhǎng)期的了解發(fā)現(xiàn)剛步入初中的學(xué)生由于在小學(xué)時(shí)期沒有養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，使得他們對(duì)于生字的注音情況一塌糊涂。因此為了使他們養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，在課堂上我都會(huì)用這樣的話與進(jìn)行激勵(lì)，“哪一位同學(xué)最先查到讀音，就請(qǐng)大聲朗讀出來(lái)，或者在黑板上進(jìn)行展示。”通常情況下，在說(shuō)完這樣的話語(yǔ)后同學(xué)們查閱字典的速度徒然加快，長(zhǎng)此以往之后，班里超過半數(shù)的學(xué)生都養(yǎng)成了遇到生詞查字典的習(xí)慣，并且還能夠及時(shí)做到提前預(yù)習(xí)書本知識(shí)。

第三點(diǎn)，教師的言語(yǔ)需要出口成章。

2009年國(guó)家教育部在新課改中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生自身的文化內(nèi)涵。而其中起到關(guān)鍵作用的便是教師的文學(xué)修養(yǎng)高低。不論是各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師，自身所處的環(huán)境以及散發(fā)的個(gè)人氣質(zhì)都需要充滿著“書香味”。換句話來(lái)講，如果教師學(xué)富五車、出口成章，那么相應(yīng)的教學(xué)課堂必定十分有趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)樂此不疲。倘若想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，便需要語(yǔ)文教師具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和人文情懷，而且要求教師能夠在課堂教學(xué)時(shí)“左右開弓”，既能旁征博引中外知識(shí)，又能引經(jīng)據(jù)典著名典故。這樣的教學(xué)在豐富了學(xué)生們的課外知識(shí)時(shí)，也極大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、含蓄幽默的內(nèi)容趣味性

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要具備專業(yè)的技能知識(shí)，更需要自身的性格含蓄幽默。舉例來(lái)講，假如學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)或者未能在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入班級(jí)，教師需要嚴(yán)格批評(píng)教育？還是需要通過含蓄的批評(píng)方式進(jìn)行懲戒？相信后者更具有說(shuō)服力！

四、辭約意豐的知識(shí)凝煉性

所謂辭約意豐是指：通過簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概述最詳盡的意義。無(wú)論是語(yǔ)文課堂還是英語(yǔ)課堂，每節(jié)課的時(shí)間至少在四十分鐘以上，如果教師講授的內(nèi)容過于繁瑣，那么學(xué)生便會(huì)抓不住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易造成走神、睡覺的現(xiàn)象。所以這就要求教師對(duì)于知識(shí)的凝練性，通過提煉文章重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走出困境。此外，教師還需要充分考慮到學(xué)生們是否能夠消化和接受自己所講述的知識(shí)，確保每一位同學(xué)都能夠在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)受益良多。

語(yǔ)文教師的生命因?yàn)檎Z(yǔ)言的豐富和飽滿而多姿多彩，從而使得語(yǔ)文教學(xué)精彩絕倫。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該通過自身專業(yè)的知識(shí)技能素養(yǎng)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。并且憑借這樣的特性引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們能夠在荊棘滿滿的道路中更加堅(jiān)定方向，從而勇往直前終獲成功。