卷首

從社會生活看來，自由閱讀，也是必須的功課，自由閱讀的能力，也是必須的生活能力。人在社會，各有分內工作，工作以外，尚須講究社交，所以有書札往來;還要明了世界現狀，所以有閱報的事情。讀信閱報都須在短時間內趕好，只須知其大意，不暇細究字句，一目數行下的技能，不可不在學校中養成。學校中要養成這種技能，別無他法，惟有增加自由閱讀的功課。但是小學校的增加自由閱讀，是加多兒童讀書的機會，并不是加重兒童讀書的工作。自由閱讀之先，要有明了的目的和急切的需要，然后閱讀足以解決問題，達到目的，滿足需要的書本。如果用從前讀教科書的方法，咬文嚼字地做死功夫，那就糟了。但是自由閱讀仍須由教師去指導，與其放在課外，不如定在課內。于學期開始，開個討論會，把自由閱讀，做一個長時間的設計，介紹相當書籍，規定閱讀時間，討論最低限度，做成一張工作進程表，隨時檢查。施行自由閱讀后所最費研究的問題，就是考查成績的方法。從前一切課題口試，都不適用。較為可靠而有興趣的，惟有講演會筆記兩個方法。先設法引起講演的動機，相與討論講演會的辦法，規定時間，依時舉行。講演次序，由教師指定，總嫌武斷;依席次輪流，又嫌呆板;不如由兒童臨時抽簽，使得大家及早預備，無可偷懶。講演范圍，或只限本級，或推及別級，方法要多變化，興趣方能保持。至于筆記更須由教師示以簡約故事的方法，相與研究，使大家十分明了，再行二三次板上共作法，方可各自工作。

——趙宗預《小學讀文教學法述要》

摘自《民國國文教學研究文叢·閱讀卷》，語文出版社2016年6月出版