“我”是課堂小主人

詹忠艷

所謂“新課改”就是“五四三”教學模式：五個環節：明確目標—自學導學—合作交流—展示提升—鞏固生成，四個優化：優化教學內容;優化教學策略;優化教學過程;優化教學效果;三個目標：民主課堂，活力課堂，高效課堂。

而要達到上述效果，老師就要把課堂交給學生，讓學生做學習的主體，課堂教學效果的主導者，而老師則是整個過程的參與者。吉林省第二實驗遠洋學校的柳艷娟老師執教一年級數學下冊《買鉛筆》一課時，就做到把課堂交給學生。

1、自找關鍵詞，理清題意。

通過讓學生自讀題目，問學生你看到了什么？學生闡述題意：“有15支鉛筆，我買9支，還剩幾支？”，而本題的關鍵詞是“還?！?。學生通過找出的關鍵詞，自主列出算式“15-9=”，并自主與同桌交流為何如此列式。教師為學生創設了一個寬松和諧的學習環境，學生在交流的過程中，充滿活力與自信。

2、自主交流，明晰算法。

你是怎么算的呢？學生明確了要算什么，指導了要用小棒擺一擺時。拿出小棒嘗試用多種方法解答，并能主動在“做”的過程中學習，體驗知識的生成過程，同時幫助同桌解答，并且大膽主動的上講臺展示不同的方法。A、一個一個減15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;B、先拿10個減9個10-9=1，1+5=6;C、連減15-5=10，10-4=6;D、想加算減9+6=15，15-9=6。學生在充足的思考時間內，積極思考、主動參與、共同合作取得意想不到的效果。

3、合作練習，共同提升。

教師給出題目：“12-9=，17-9=”，讓學生用自己喜歡的方法計算。尊重學生個體差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要。同時讓學生上講臺分享自己的方法，使所有學生都有機會參加活動，收獲知識的同時，獲得成功的體驗。

課堂是學生的課堂;學習是學生的學習;收獲是學生的收獲;成功是學生的成功。