新時期農村學校校長角色把握與辦學領導力的思考

鄒志紅

教育信息化已觸碰到我國教育短板的末梢神經——農村教育。

教育信息化飛速發(fā)展的今天，學校教育環(huán)境日新月異，不論是城市還是農村，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點、教育模式和教學方法已遠遠不能適應時代的需要。校長必須具有先進的教育理念，才能從宏觀角度正確地認識和處理學校和社會發(fā)展的關系，重新審視自身的角色定位，準確把握所扮演的角色，合理地、高效地運用自身的領導力來引領學校的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

當前農村教育無疑是人們議論最多的教育話題之一。留守兒童隔代教育問題;生源差基礎知識薄弱厭學已成為普遍現象;城鎮(zhèn)化建設的加快生源流失問題;師資發(fā)展不均衡問題……等等都困擾著學校的發(fā)展。如何突破困擾，作為農村學校校長尤其要注意自身角色的把握和辦學領導力的提升。筆者筆者在農村初級中學任校長已有6年，想著重在以下兩個方面談談我的理解和感悟：

一、準確定位自己 理解校長角色的內涵

校長在學校發(fā)展策劃中，扮演著不可替代的作用，需要不斷錘煉自身的策劃力。要加強自身的知識功底，積累豐富的辦學經驗，具備較高的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。同時，還要對學校進行科學的分析，通過分析，認識到學校在地理位置、課程建設、教學質量、師資、生源等方面的優(yōu)勢和長處，認清不足之處，善于抓住機遇，做到理性定位。校長要用課改新理念和要求，樹立品牌意識，發(fā)展特色學校，建立特色學科。結合學校實際調整發(fā)展規(guī)劃，進一步確立學校的發(fā)展目標、辦學方向。面向全體學生，創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教育，對學生的未來發(fā)展負責，真心對待每一個學生。

校長需要轉變觀念，首先是由“傳統(tǒng)經驗型”向“學習創(chuàng)新型”轉變。以往校長都是在日積月累，在多年從教和管理者崗位工作數年，靠著工作中積累的經驗來管理學校，經驗當然是寶貴的，但是時代與社會形勢的發(fā)展，僅僅依靠經驗是解決不了學校發(fā)展改革中的問題，這就需要學習，不僅校長自身需要學習，還要引導教師學習。要由制度管理型向文化管理型轉換。制度在學校管理中的作用是顯而易見的，但現代學校僅依靠制度必然會產生一些其他方面的問題，需要咱們校長關注文化，向文化管理型轉變。在這其中，一項重要理念就是人本管理，在人本管理思想指導下，應達到下面兩方面效果：（一）是在你的管理體制下，每個人的創(chuàng)造性和積極性得到最大限度的發(fā)揮;（二）是每個人感覺到自己活得更有尊嚴，更有價值。學校的文化分為四個大層面：物質層面、精神層面、制度層面和活動層面。學校在進行文化建設時可以從上述三個層面入手。圍繞這幾個層面其建設的途徑包括：為學方向與培養(yǎng)目標的確定、校風學風的建設、學校各項制度的建設、社會實踐環(huán)節(jié)的設計、文體科技活動的設計、校園環(huán)境的建設、室內外文化標識的設計、隊伍的建設（重點）。這些都不是絕對的，不同的學校歷史積淀、文化底蘊、辦學條件等不同，在文化建設方面采取的策略也是不同的。關鍵是應重視文化管理，學校也只有走向“文化管理”，才能算是一所學校的文化內涵真正得到了提升。

再次，校長角色應由一般管理型向特色管理型轉換。第一，校長的鮮明個性是創(chuàng)建特色學校的關鍵。這是由于校長個性的獨特性，直接影響特色學校的鮮明性;校長個性的豐富性，直接影響特色學校的多樣性;校長個性的優(yōu)質性，直接影響特色學校的先進性;第二，實現特色管理，創(chuàng)建特色學校。要有一位管有特色的校長，要有一群教有特色的教師，要有一種具有特色的校園文化，要有一套保障特色建設的設施設備。

二、做用心理解教育的辦學者、探索高效管理方法

辦學，必須有正確的辦學思想。辦學思想的形成，是在實踐的基礎上用心力催生的過程。校長對教育理解的高度、廣度、深度，決定著辦學的水平。蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”大師把校長的辦學理念、辦學思路概括得非常精辟。衡量一個校長是簡單的管理者，還是領導者，或教育家，關鍵就是看他有沒有自己的教育思想，有沒有符合學校實際及個性特點的教育思想。

擔任校長，必然有所追求。追求理想的教育，建設為師生帶來幸福的理想的學校，即是我構思辦學思想的支點。我的校長任職觀是：追求教育的幸福，為師生員工創(chuàng)造幸福的教育環(huán)境，為社會的發(fā)展創(chuàng)造使人幸福的教育，這是辦學思想的根基。以真情來言說。言說是校長的基本功。從交流、表達、溝通的角度理解，其實就是用使人服膺的思想和言說，調動、凝聚辦學的力量。校長要做一個善于講話的人，講大家聽得進去的話，講有用的話，用心與大家交流。你如果不會真情地言說，你的“做”將減弱力量。校長要經常將學校的辦學情況說給上級，說給老師，說給學生，說給家長，說給社會。校長對人言說，先要說服自己，再說給他人。校長要說暢想，用以開闊教師的思路;說理念，用以統(tǒng)一思想;說目標，用以明確方向;說制度，用以規(guī)范辦學;說方法，用以鼓勵創(chuàng)造。真情地言說需要深刻的思考，藝術地表達。校長的說，要把握好分寸，不亂說，不隨意說，該說時勇于說，不該說時緘口不說。對新思想，新觀念，校長不能失語，在需要溝通時不能少語，在原則問題上不能無語，在瑣碎是非面前決不言語。用心來體會，發(fā)現教育生活中的感人事情，你就會有說的素材，說的沖動。

管理“有繼承更努力創(chuàng)新”。管理并不是只遵從一些程序，維護一些制度，或者按照一些條條框框去行事;管理也不是僅僅遵從被他人證實的成功之道，也不是一套十分明顯的、并可以直接運用到各自學校，個人行為的邏輯程序。校長對學校進行管理，首先應抓起管理的核心——人。學校是人育人的地方，抓住“人”這個管理核心，學校工作則全盤激活。熱衷欣賞人、事。管理講激勵，而使用激勵的前提條件是校長要有善的修養(yǎng)，善的工作習慣。在管理中，不管是批評，還是挑毛病，出發(fā)點應該是善意的，對事不對人的。不應該習慣于做以批評為主的領導。這樣下屬會變得常存戒心，甚至會出現反抗心理。好的校長是善于欣賞的，能夠給人以向上的信念，能夠培養(yǎng)坦誠、信任、和睦。好的校長要通過贊許、鼓勵，真誠地評價下屬做事，形成和諧的校風。

通過不斷的學習、實踐、反思，可以提升自己的素質和管理水平，相信只要自己時刻明確自身所擔負的神圣職責，每天每件事認真的處理，會在辦學 “領導力”上有所進步。努力扮演好自己的角色，不負學生、家長、老師的重托與希望。