把握學生心理變化，促進身心健康發展

黃小連

摘要：學生在小學時期的身心和健康發展處于重要時期，他們在小學生的時期產生的性格觀念、感情愛好、處事態度都會對他們將來的思維方式、辨別是非能力和思想內容產生影響，而且他們在小學生所處的啟蒙階段的心理變化、身心是否能夠健康發展還會決定學生們將來的職業規劃與人生走向。但是小學生所處的階段，心理變化的形成會受到身邊各種環境因素的影響從而變得容易改變——即心理變化相對不穩定，如何針對這些問題做出改變是小學班主任進行教育的時候非常重要的環節。小學班主任因此要貫徹新的教學方針，合理把握和把控學生的心理變化情況，優化教學模式和方法，采用率性教育的方式，科學教育，保護孩子們的天性，尊重孩子們的個性，營造學生們喜歡的教學環境，從而促進孩子們的身心能夠得到健康的發展。

關鍵詞：小學生;心理;身心健康;率性教育

引言

小學時期是人們受教育的起始階段，小學生們對外界知識的好奇，會讓他們接受海量的信息，加上他們處在活潑的性格階段，對外界的模仿能力也變的更強，心理變化處于容易形成和改變的階段，但是這樣也會導致心理變化變得不是很穩定，這就需要教師們扮演好自己的角色，用妥善的方法處理這些問題。

國家的未來在于人才，人才的造就又來源于教育，教育的基礎其實是教師，教師是為了促進國家穩定發展、文明優秀傳承的重要角色，為了能夠完成國家、社會以及家長賦予的使命，當今社會的老師想成為一名合格甚至優秀的教育工作者，不但要在教學專業知識上做到優秀，還要掌握一定的心理教育能力，以此來解決學生們在接受外接過多信息時產生的心理變化，這其中，率性教育模式是一項值得深入研究和發展教育方式，以保護孩子的天性為中心，尊重孩子們的個性和個體差異為主要模式，來促進孩子們的身心能夠得以健康的發展。

一、率性教育

（一）保護天性

我們說的保護孩子的天性，其實就是遵循兒童本性的趨向，保護他們與生俱來的對外界事物的探尋、對問題的思考想象、活潑的天性以及對未知事物的好奇心。作為教師，保護這些孩子的天性在幼兒和小學的時期更是不容忽視，如果忽視了這方面的保護，就有可能對兒童的天真和創造能力產生影響。率性教育提倡保護孩子們與生俱來的充滿正能量、正確價值觀的東西，通過老師的努力去抑制孩子們由后天成長中所形成的不良和負面的價值觀。

作為教師，首先要保護孩子們對身邊已知和未知事物的好奇心，即喜歡探究問詢的性格，每個孩子都會有這樣的成長經歷，他們會自然的向身邊的大人提出自己所見所聞中不懂的事物和道理，他們這樣做是為了更好的了解這個世界、為了讓自己更好的成長;其次要保護好孩子們好動的性格，孩子們生性好動，愛玩愛鬧，這都是孩子們的天性，他們通過玩樂、游戲的方式去獲得快樂，這是一種本能，教師不能去限制他們的本能，而是要利用他們愛玩的方式去訓練他們，這是孩子們會更加喜歡的方式，可以達到事半功倍的效果，例如我們班有個生性愛玩的男孩子，喜歡琢磨一些小玩具、小制作等，但是學習成績不太好，特別是數學成績，針對于此，我就在課堂上表揚他動手能力強，并表示如果把這動手能力結合到數學的學習中，肯定能有所提高，事實是這個學生被表揚后積極性就調動起來了，在課堂上也認真聽講并且取得了進步，后來我們學校舉辦的手工大賽他還主動參加并且獲得了好的成績，這就是尊重孩子帶來的好處;還有就是保護孩子們喜歡學習和創造的天性。人的本能就是在生活中不斷的進行學習和探索，以此來讓自己更好的進行生存生活，但是往往有的孩子們失去了學習的興趣，這其實是后天其他的人為因素造成的。人的本性就是得到更好的生活，而學習和創造就是人類為了達到目的鑰匙，作為教育者我們應該在保持孩子們學習創造性的同時盡可能的擴大這些能力，以便讓孩子更好的成長。

（二）尊重個性

每個人都存在差異化，個性的存在是人類所處生活的常態，也是以后必定發展的方向。率性教育提倡老師們尊重孩子們的個性化差異存在， 要量體裁衣、因材施教、一步一個腳印的幫助所有的學生都能找尋到自己的個性，保護好孩子天性的同時，促進他們個體差異性的充分顯示。

首先，要在課程中尊重個體的差異。在備課和預案課程的時候，要考慮到學生的個體差異化。不同門類的學科和課程中，要考慮學生學習進度、接受能力、興趣深度、學習方法等個體差異，采取不同的教學方式。其次要在學校舉行的教育活動里發現孩子們的差異。小學生所處的時期，高中低三個層次階段的成熟度是不一樣的，我作為茂名市茂南區山閣鎮中心小學的五年級老師，帶的是較為高層次階段的孩子，但是和其他的階段一比較，就能感受到和其他階段孩子們的差異，表現在他們心理素質和基礎都不是一個層次，所以學校老師就要對學校組織的教學活動進行開發，多利用活動發現孩子們的差異，并且好好利用這些差異，有規律的帶領學生成長。率性教育一個重要觀點就是，不能對所有的學生的差異產生包容之心，但同時也不可以所有情況以用教育對象的個體差異性為目標，如何掌控好尊重孩子們個性的天平，是教師們做好率性教育的一門必修課。

（三）培養社會性

《中庸》作為代表儒家教育的一門經典，圍繞著教育人們如何做人進行了大量的闡述。當今社會人們培養社會性，要明白傳統教育帶來的文化素養和傳承，也需要明白這些教育中存在不可避免的問題，比如文化的歷史局限和人們自身的學習缺失。所以要多通過社會性的培養，才可以讓孩子們從天性自由慢慢的轉移到道德上的自由，從而獲得完整的社會性。

在培養社會性方面，我們要做到四個方面，首先是要強調孩子們進行自我自主精神、獨立思考能力的培養。其次是注重孩子們之間如何進行相互合作、互相幫助能力的培養。然后是塑造孩子們規則意識的培養，讓孩子們養成遵守優秀的傳承和道德習慣，遵守合理的規定、規則、法律等。最后，培養孩子們責任感是不可或缺的一環，有了責任感，孩子們才能在成長中形成對的價值觀，享受權利和義務的對等。

二、把握學生們的心理變化

（一）掌握學生們的情感愛好特征

通過率性教育，我們知道要保護好孩子們的天性，作為老師要精準的號脈，把控好孩子們的心態，掌控孩子們的情感愛好特征，老師不但要成為知識的傳播者，也要成為心理教育的合格老師。通過改變傳統的教學理念，優化不好的教學方法，俯下身去，站在孩子的角度看孩子們的問題，與學生交朋友，多交流，用親切和平等的態度去與孩子溝通，只有這樣才能讓孩子放開內心的束縛，與老師敞開心扉，從而讓老師更加容易的獲取孩子們的心理感情變化，當孩子們的心理出現不好的變化的時候，老師要及時的伸出援助之手，通過自己的能力讓孩子們的心靈得到寬慰，讓孩子們的心理走向正軌，慢慢的培養學生過硬且正確的心理品質，從而更加勇敢、更加自然的表現自己遇到的心理方面的問題，老師和學生的這種溝通環境，才能發揮出率性教育的最大作用。

（二）創造合適的環境

學校的教學環境是改變學生生理、心理、能力素質的一個重要條件，其中包括了學校的校風建設、班風建設和學風建設等，良好的學習環境是促進孩子們心理健康的基礎，學校應該展現給孩子們一個健康優秀的風貌，校園硬環境上做到干凈整潔、綠化環繞、明亮自然，成為適宜孩子們修身養性的優質學習場所。軟環境上，老師要做到教學含有文化氣息，開展多項活動如藝術、科技、生活等方面相關的比賽，達到讓學生走進生活實踐，并且能夠檢驗活動成果，獲得感情和心理上的滿足，從小就生活在溫馨愉快的生活中有助于他們的心理健康發展。

（三）注重科學方法去引導學生成長

素質教育的理念越來越深入人心，小學生的心理訴求也應該得到大家的重視。一些學生因為家庭、環境、天性等因素變得頑皮或者退步，成為大家眼中的困難戶，作為老師此時應該更加著重關心他們的心理變化，老師要公平公正的對待每一個學生，不能因為他們的問題對他們另眼相待，而去偏愛懂事聽話的孩子，老師要科學的引導學生并觀察他們心理變化的原因，比如孩子變得沉默內向，或者行為乖張、厭惡學習等等，都要親自去找出原因，并且去找到解決辦法。例如我們班有一個本來很聽話且聰明好學學生，突然有一段時間變得喜歡與別人爭執和犯一些錯誤，我們老師問他為什么他也不說，我們聯系了他家長才知道最近家長工作突然變得很忙，都是孩子的爺爺奶奶在帶著，父母根本沒時間陪孩子，孩子是想引起家長的注意才故意做一些出格的事，所以我們幾個老師在平時都會多找他談心，放學有時候還去他家里適當的陪伴他，慢慢的讓孩子渡過了家長繁忙的時間段，最后回歸正軌，避免了孩子心理走向歧途。當好一個老師，更要像當好一個家長，設身處地、真心實意的幫助孩子，孩子才能后來居上，和同學們一起進步發展，在成長的道路上得到健康的心理生活條件。

三、結束語

小學生這一重要的人生階段，是社會必須大力關注的階段，這影響著每一代人未來是否能健康成長，間接影響到社會未來的發展。率性教育的提出和實施，為小學教師們如何把握孩子們的心理變化、促進他們的身心發展提供了良好的助力，老師通過率性教育，在小學生這一重要的人生階段里，帶給孩子尊重，解放孩子天性，又時刻注意他們的心理變化情況是否積極向上，利用科學的教學方法和活動，遵循兒童身心發展規律，避免和解決孩子們可能出現的種種心理問題，從而使得小學生在人生的基礎上打下良好的基礎，能夠健康快樂的成長。

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