基于系統論視角下研究生培養質量保障體系的構建

丁紅楓 孫連坤

摘? 要：結合國家雙一流建設重大戰略決策的部署要求，高校只有積極響應相關政策的要求，實現自身的轉型發展，構建新時期研究生培養質量保障體系，才能夠不斷提升研究生的培養質量，更好地推進高校自身的發展。那么，以系統論作為研究視角，對構建高校研究生培養質量保障體系現實意義和系統要素進行分析，結合當前研究生培養的源頭要求，不斷優化培養條件，加強研究生培養質量保障體系的建設工作。

關鍵詞：系統論;研究生;培養質量;保障體系

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0180-03

Abstract： In combination withthe deployment requirements of major strategic decisions of national double-first-class construction， colleges and universities should actively respond to the requirements of relevant policies， realize their own transformation and development， and build a quality assurance system for postgraduate training in the new era， so as to continuously improve the quality of postgraduate training and better promote the development of colleges and universities themselves. Then， with the system theory as the research perspective， the paper analyzes the practical significance and system elements of the quality assurance system for postgraduate education in colleges and universities， combines the current source requirements of postgraduate training， continuously optimizes the training conditions， and strengthens the construction of the quality assurance system for postgraduate training.

Keywords： system theory; graduate students; cultivation quality; assurance system

隨著我國印發了關于公布世界雙一流高校建設名單，這表示我國高校在雙一流建設上也邁出了重要的一步，從人才培養的角度出發，推進高校雙一流建設中，最關鍵的部分就是要積極提升研究生的教育水平，因此，這就要不斷提升研究生的培養質量[1]。那么，在系統論的視角下，積極推進高校研究生培養質量保障體系建設，明確研究生培養質量保證的主要內容，這就是全面提升研究生培養質量的基礎措施，其有著重要的實施意義和作用，對于進一步推進教育治理能力和治理體系的現代化發展有著極大的現實意義。

一、研究生培養質量保障體系的內涵分析

當前質量保障就是高校發展的內部要求，其能夠直接通過高校的管理實施，以此為高校師生創建良好的教學、科研環境。同時，這也是目前的外部要求，可以說，高校必須要適應時代發展的需要，建立一套公認的標準體系，并對其授予相應的資格與學位標準，只有這樣才能夠真正有效的推進自身的發展。結合不同的實施主體，可以將研究生培養質量保障體系分為內部質量保障體系和外部質量保障體系，本文主要研究內容就是內部質量保障體系[2]。因此，培養單位就需要緊密結合最新的規定要求，不斷提升培養單位的主體地位和責任，通過增強自身的質量意識，爭創高水平的研究生教育。培養單位作為研究生培養質量保障的第一責任單位，就必須要提升自身的質量保障意識，充分發揮院系、導師的積極作用，在研究生培養的全過程中滲透質量保障工作，從多個方面建立完善的研究生培養質量保障體系。

二、系統論視角下研究生培養質量保證體系構建的分析

研究生培養質量保障體系的系統，也就是指由多個相互聯系和作用的要素，用相應的結構形式所連接，重新組建而成的能夠滿足某種要求的一個有機的整體，其有著開放性、完整性、系統性的特性。可以說，研究生培養質量保障體系本身就是一個有機的整體，在實際的體系構建過程中，就要嚴格遵循這一特性。基于系統論的視角下，研究生培養質量保障體系必須要以提升質量作為一個重要目標，依靠相應的組織與管理制度，運用系統的方法和概念，建立研究生立體化資源支持系統、多元分類培養體系和全過程質量監控體系，以此形成一個科學、循環、協調的有機整體。同時，還要緊密結合系統論的基本思想，先對各個子系統的具體特點和功能進行分析，再對各個子系統的相互關系和協同作用進行深入分析[3]。圖1為基于系統論視角下研究生培養質量保障體系框架。

三、構建立體化資源支持系統

（一）優化研究生課程建設

在系統論的視角下，立體化資源支持系統就是研究生培養質量保證體系的有效支撐，因此，這就要不斷加大投入力度，堅持從課程建設、師資隊伍、實踐基地和學術交流平臺等多個方面開展。那么，這就要對研究生的課程設置進行科學設計，保證能夠不斷精簡學時，實現課程教學內容的最優化發展，在各學科課程設置中，要考量學術學位課程的前沿性，加強學術素養培養和科學方法訓練力度。在專業學位課程設置過程中，要注重實現理論教學和實踐教學的有效融合，考量實踐案例和職工資格認證相銜接的課程，通過這樣的方式，積極提升研究生培養的人文、職業素養[4]。同時，還可以積極利用信息技術的優勢，通過慕課、課程素材庫和案例庫等建設，不斷豐富研究生教學的資源，為提升研究生教學效果奠定良好的基礎。此外，還要加強對于研究生課程規范化管理工作，對課程教學情況進行定期、不定期的督查。

（二）推進研究生導師隊伍建設

在立體化資源支持系統構建過程中，還要不斷加強研究生導師隊伍的建設工作，以此更好的保障研究生指導質量。高校要注重對研究生導師的遴選、認定條件等方面進行明確規定，確定導師“取消資格”和“暫停招生”等情況，對于研究生培養過程中，無法積極履行自身職責的導師，還要建立相應的處罰措施，必須要對其進行嚴格處理。同時，在研究生導師隊伍建設中，還要積極建立行業專家研究生指導教師隊伍，創建校內校外雙導師的培養模式，并定期開展導師培訓教育活動，從而有效提升導師的指導水平和能力[5]。另外，還要注重結合不同學科的特性，以及導師實際學術水平和研究任務等因素，適時調整招生指標，確保每個研究生都能夠得到導師的有效指導。

（三）加強研究生實踐基地建設

在研究生培養質量保障體系構建過程中，還要注重不斷加強研究生實踐基地的建設力度，堅持以社會需求為牽引，加強基礎教育、實踐訓練和素質拓展的新型人才培養理念，不斷提升研究生的創新實踐能力。從課程設計、實踐能力、學位論文等方面，建立校內培養和基地培養、知識構建和工程實踐的專業學位研究生培養模式。并結合行業重點企業與重點就業單位，建立對應的研究生實踐基地，以基地的技術崗位、生產項目和研究項目作為平臺，不斷加強研究生的實踐能力培養，有效提升學生的職業素養[6]。同時，還要積極建成分類型成系統的研究生聯合培養基地，保證能夠覆蓋多個不同行業和區域，以此為高級應用型人才的培養奠定良好的基礎。

（四）注重搭建研究生學術交流平臺

在新時期研究生培養過程中，還要積極搭建學術交流平臺，通過創建對應的交流平臺，為研究生的培養和自主發展奠定良好的基礎。在平臺搭建過程中，要堅持激勵創新、寓教于研的基本理念，積極組織行業專家和知名教授來進行前沿理論、工程技術講座，開展學術研討會和論壇。同時，加強對于學術誠信文化的建設力度，推進研究生教育內部質量保障體系的建設工作。通過這樣的方式，創建一個良好的學術交流平臺，不斷提升研究生的科學、探究、創新精神，還可以對研究生的科研和實踐創新項目進行資助，以此不斷提升研究生的學術能力[7]。另外，通過搭建良好的研究生學術交流平臺，激發研究生對于科技創新的積極性和主動性，提升研究生的培養效率和質量。

四、構建多元化分類培養體系

（一）優化組織架構，建立研究生培養指導委員會

多元化分類培養系統，作為研究生培養質量的保障基礎，在構建多元分類培養體系中，要緊密結合專業學位研究生和學術型研究生這兩者之間的差異，建立不同的研究生培養目標。通過這樣的方式，保障其能夠更好的滿足社會以及行業對于人才能力、素養等多方面的要求，從而建立一套特點鮮明、目標明確的研究生多元分類培養體系。那么，這就要不斷優化組織架構，結合相關文件內容，按照一級學科和專業學位類別，分別建立對應的研究生培養指導委員會[8]。在研究生培養指導委員會當中，其可以從各學科和專業類別的教授與副教授當中來遴選，確保每一級學科，具備一名校外的專家，校外專家占比要大于三分之一。研究生培養指導委員會要按照實際需求進行調查研究，以此建立相應的培養方案、培養標準、質量評價等，通過定期進行自我評估，推進畢業生跟蹤調查和用人單位反饋體制建設。

（二）多元化分類培養，完善各類研究生培養方案

還要注重實現多元化分類培養，結合國家對于研究生教育的要求和發展趨勢，體現不同層次、不同類型研究生在培養上的區別，不斷加強全過程培養的管理。在各類研究生培養過程中，要嚴格按照提升能力、優化類型、鼓勵特色的原則，各學科專業還要不斷提升自身的重視度，針對重點用人單位進行用人要求等方面的調研工作[9]。通過這樣的方式，建立和所需能力、素質、知識相對應的矩陣表，結合專業學位研究生和學術學位研究生學制的不同，科學調整課程學分的構成、內容和先后順序。與此同時，還要積極建立研究生能力、素養和知識的培養方案與具體培養課程大綱，以提升專業學位研究生職業能力為導向的培養方案;提升學術學位研究生創新能力為目標的培養方案。

五、構建全過程質量監控體系

（一）強化培養全過程管理

在系統論的視角下，全過程質量監控體系就是研究生培養質量保證體系構建的有效保障，在全過程質量監控體系構建過程中，要注重結合不同方式和類型的研究生培養方式，采用方向跟蹤識別關鍵培養環節。同時，還要注重從多個不同的方面進行制度建設，建立一個全過程質量監控體系，逐步形成質量保障的長效機制。通過精準識別培養關鍵節點，對專業學位和學術學位的研究生培養，建立相應的培養時間安排表，對研究生培養計劃、學習內容、論文發表等全過程培養主要節點和具體要求進行明確[10]。并對相應的保障制度進行完善和優化，保證更好的滿足全過程、各環節的質量監控需求，積極推進關鍵環節備案與公示制度建設工作。

（二）推行研究生培養督導制度

在全過程質量監控體系構建過程中，還要注重積極推行研究生培養督導制度，以此不斷加強對于研究生培養的跟蹤反饋督導力度。在研究生培養督導制度建設中，必須積極聘請具有一定實踐經驗，且治學嚴謹，教學嚴格的老教師來擔任督導專家，不斷加強研究生課程教學管理水平。那么，在研究生培養督導中，要對研究生的個人學習計劃、學位論文計劃等進行抽查，并對學位論文開題、中期考核、答辯等各環節加強巡視力度，加強對于教學質量和相關軟硬件配套情況的檢查和評價力度。通過定期開展督導專家會議，對于研究生培養中所存在的問題和不足，要及時提出相應的意見和建議[11]。同時積極舉辦研究生座談會，以此及時了解研究生的知識體系，掌握其對于培養目標的適應情況，通過這樣的方式，為不斷優化研究生培養奠定良好的基礎。此外，督導組還要對質量保障環節進行適時督查，了解實際落實情況，以此為學生、教師和學院進行跟蹤反饋。

（三）建立盲審抽查檢驗機制

通過建立盲審抽查檢驗機制，不斷加強論文抽檢和查重力度，加強對于研究生在論文選題上的指導力度，對研究生開題報告進行嚴格把關。對于研究生學位論文需要按照相應的標準，結合雙盲法隨機抽取檢驗和評議，對于上年度抽檢出現不合格的，要對對應的研究生導師所指導的學位論文，進行全面跟蹤抽檢評議。同時，還要對論文抽檢評議結果進行合理的應用，一旦抽檢評議出有不合格的論文導師，需要對其進行減招或者停招處理[12]。當然對于抽檢評議優秀的論文導師以及學院，還要注重對其進行相應的獎勵和表彰，形成一個良好的論文抽檢機制，形成良性循環效果。最后，還要注重嚴格明確答辯委員會與各級學位評定委員在學位論文預答辯、答辯等各環節的職責，以此更好的保障研究生學位授予的質量。

六、結束語

總而言之，在當前的新時代背景下，衡量研究型大學水平的一個重要標準，就是研究生的培養質量，那么，這就決定了提升研究生培養質量有著積極重要的意義和責任。培養單位必須要保持先進意識，積極、主動的擔負這一使命和責任，通過建立三位一體的研究生培養質量保證體系。當然在整個體系中，由于其具有一定的開放性，其必然也會受到外部因素的影響，只有不斷提升自身的思想意識，積極適應外部環境的變化，保證自身的靈活性。在不同的階段，建立不同的發展目標和保障策略，這樣才能夠真正實現自身的可持續發展，有效提升研究生的培養質量。

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