巧用活動型課堂，培育政治核心素養(yǎng)

李嘉潔

摘 要：高中政治課堂要落實高中政治核心素養(yǎng)，離不開活動課堂的開展。本文主要從活動的設(shè)計，活動開展，活動總結(jié)評價三個角度出發(fā)，強調(diào)還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生去體悟、內(nèi)化學(xué)科知識，培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活動課堂;議題;政治核心素養(yǎng)

伴隨著中國開放型經(jīng)濟以及互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)進一步深化，良莠不齊多元文化思潮不斷沖擊著我國思想文化道德建設(shè)，公民是否對社會主義道路、制度、理論認(rèn)同，是否能自覺增強不同文化辨別能力，與公民的政治認(rèn)同教育、科學(xué)精神教育息息相關(guān);為了凝聚人心，齊抓共管共建美好中國，實現(xiàn)中國夢，公民公共參與、法制意識的培養(yǎng)刻不容緩。在2017年版的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“思想政治課政治核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法律意識、公共參與?！比绾卧谡握n堂中提高學(xué)生分析問題解決問題能力，使政治核心素養(yǎng)在學(xué)生中落地生根，在教學(xué)中開展活動型課堂無疑是重要解決途徑之一。

一、精心活動設(shè)計，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

在開展政治教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，而“活動”則是溝通學(xué)生與教師的橋梁。活動設(shè)計，涉及到課堂目標(biāo)、組織、管理以及評價，是整個活動課程的起點和開端，關(guān)系到整個教學(xué)活動的效率高低。因此教師在開展教學(xué)過程中，做好課前活動設(shè)計無比重要。

1.找準(zhǔn)定位，讓學(xué)生能學(xué)

維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，“認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)著力去開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”。課堂目標(biāo)是活動設(shè)計的靈魂和中心，它統(tǒng)率著各個教學(xué)環(huán)節(jié)，而在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時，要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.巧選話題，讓學(xué)生想學(xué)

赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中指出，“當(dāng)被教育者能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣觀念時，那么其學(xué)習(xí)的欲望將被激發(fā)，增強其內(nèi)心當(dāng)中的同化能力，進而可以控制學(xué)習(xí)的過程?！痹掝}是活動課堂的載體，承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。話題選擇影響著教學(xué)情境設(shè)置，良好的教學(xué)情境可充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生入情入境，在情境中挖掘知識，升華知識，內(nèi)化知識。

3.精選問題，讓學(xué)生會學(xué)

活動課堂不是為了“動”而“動”，而是為了“活”而“動”，讓學(xué)生思維“活”。學(xué)生與學(xué)生之間的“頭腦風(fēng)暴”、學(xué)生與教師之間思維碰撞，在不同教學(xué)活動中碰撞出新的思維火花，從而不斷促進學(xué)生政治學(xué)科的思維方式建立、核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而學(xué)生思維碰撞、理性思辨則與教師課堂設(shè)置問題息息相關(guān)。因此教師在活動過程中要搭建問題支架，鉆研問題設(shè)置，在問題中滲透學(xué)科思維特征，在問題中貫穿學(xué)科的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，在問題中打造學(xué)生的政治思維。問題設(shè)置一要有針對性和有效性，每個問題的設(shè)置都是為了一定教學(xué)任務(wù)服務(wù)因此要要清晰明了，指向性強。二要有層次性，問題與問題之間有恰當(dāng)?shù)奶荻?，富有邏輯性。三要有啟發(fā)性與開放性，問題設(shè)計要有一定挑戰(zhàn)性，能激活學(xué)生的思維;解題思路允許多元化，鼓勵學(xué)生從不同角度不同知識經(jīng)驗提出不同的答案。

二、把握活動開展，在探究中落實核心素養(yǎng)

“交流使人清醒，思考使人深邃”，活動型課堂開展，需要營造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生大膽思考、交流。在活動教學(xué)中，通過課堂話題與問題，實現(xiàn)師生信息的互視、互補，在交流與學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)信息的互融互補。信息的互融互補，資源的共建共享，理性思維的交流借鑒融合，不斷促進學(xué)生政治核心素養(yǎng)的落實。

1.探究實踐，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，活化知識

要真正把課堂還給學(xué)生，要學(xué)生在高中政治課堂中落實政治素養(yǎng)，離不開探究活動的設(shè)置。探究，是指學(xué)生深入探討，反復(fù)研究，學(xué)生通過在課堂中觀察發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，形成答案，交流檢驗，在活動中不斷提高分析問題、解決問題能力。教師可聚焦本堂課教學(xué)目標(biāo)，以本課教學(xué)重難點巧妙設(shè)置2—3個探究活動，每個探究活動以課堂話題為背景，以問題為支架，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中有機整合學(xué)科知識與生活實踐。

2.直擊疑難，議題討論，價值辨析

高中的政治課堂，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，關(guān)注現(xiàn)實社會，主動承擔(dān)社會責(zé)任。教師在預(yù)設(shè)情景中讓學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)，主動領(lǐng)悟，主動操作從而達到內(nèi)化于心外化于行的境界。因此，在課程教學(xué)中對于簡單易操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要該放手則放手讓學(xué)生在情境中主動生成知識;對于教學(xué)中重難點，敢于放手讓學(xué)生開展議題討論辯論，讓學(xué)生在辨析中培養(yǎng)理性精神、科學(xué)精神，在觀點沖突中做出正確選擇，從而避免傳統(tǒng)政治課堂純粹的理論宣講和知識灌輸。

三、總結(jié)活動多元評價

活動型課堂是以學(xué)生為主體，還課堂于學(xué)生，但是只有學(xué)生活動而缺乏合理評價機制容易使活動型課堂流于形式，不利于政治核心素質(zhì)的落實。因此，教師在完成活動課堂后要及時總結(jié)評價，不能單純以學(xué)業(yè)的成績評價學(xué)生。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，要使核心素養(yǎng)貫穿評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價過程中，要重視評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的政治的必備品格與關(guān)鍵能力，要注意從不同層面對學(xué)生進行評價。其次，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。教師在鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識分析材料參與課堂，發(fā)表意見，分享成果，這種鼓勵必須落實在具體評價中，當(dāng)學(xué)生在所學(xué)中有所反饋甚至獲得成就，才會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師在活動型課堂中要堅持以學(xué)生為主體，以政治核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問題為支架，以活動為載體，讓政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與意識真正在學(xué)生學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽。

參考文獻

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