新高考背景下高中生物面臨的挑戰與策略

陳式宮

摘 要：高考制度改革，其目的在于提高教育教學公平性并滿足新課程改革的需求，優化人才選拔方式、改進人才培養模式，以提高人才培養質量。新高考制度即將全面實施的背景下，高中生物教學面臨新的問題與挑戰，要求教師選擇合適的教學方法。文中以新高考制度為切入點，分析高中生物課程面臨的挑戰，給出針對性解決措施，旨在提高生物課堂教學質量。

關鍵詞：新高考背景;高中生物;應對策略

新高考背景下對高中教學提出新要求，“3+3”高考模式的實施，意味著以前文理分科的取消，生物學科也從必考科目變為獨立選考科目。選考科目中生物學科并不占優勢，主要因為高考成績中生物學科分數比例較少，因此受到廣大考生的輕視。在這樣的背景下，提高生物課程教學效率就顯得非常重要，這給生物學科帶來機遇與挑戰，要求生物教師選擇合適的教學方法。

1、新高考背景下高中生物面臨的挑戰

新高考制度下采取賦分制度，考慮到生物學科的特點等因素，將會造成選擇生物學科的人數急劇下降。新高考制度擴大學生選擇權，鼓勵學生依照興趣愛好、未來專業選擇科目。結合現行結果分析，生物學科已經陷入到科目難選擇人數少的境地，加上原始分高但未必排名高的情況，使得高分獲取難度增加，很多學生退出生物學科學習。

新課標下生物學科內容得到大幅度增加，如必考實驗內容由12個增加至21個，實驗數量幾乎翻倍。但新高考賦分制度直接弱化生物學科的地位，使得學校生物學科安排時間減少，造成內容增加與課時減少的矛盾愈發突出，給生物教師及學生造成較大壓力;高中生物學科核心素養要求培養學生科學思維與創新、科學態度等。生物新課標中規定具體評價指標，也就是詳細劃分各個維度的內容與標準。但針對一個班級中有選擇生物也有不選擇生物情況，給生物教師制定學生進階水平層級方案造成難度。

2、新高考背景下高中生物教學的問題

2.1教學模式固化問題

部分生物教師未能準確理解高中生物教學素質化，覺得素質化教學就是在課堂上引入案例，使得課堂教學模式固化陳舊。課堂教學時部分教師將精力集中在如何將實例轉為教學資源，并未考慮生物知識與實例之間的關系。這種情況看似實現生物教學生活化，但沒有實現真正的應用。此外少數教師并未脫離形式化教學理念，利用固化模式處理生活化教學，無法全面發揮生活化教學的作用，降低課堂教學的實效性。

2.2生活化教學不重視

我國教育領域持續推進素質教育，提倡高中生物教學逐步生活化，有效結合實際生活與課堂教學。但目前部分教師不重視高中生物生活化，如：少數教師完成課堂教學后布置一些課外實踐活動，但并未驗證學生實踐活動的成果，也并未調查學生實踐活動實際情況，僅做出口頭提議。還有部分教師認為課堂作業才是教學重點，生物實踐活動僅是一種補充，使得學生漸漸覺得生物與生活之間不存在聯系，只要學好教材內容即可，影響到學生學習積極性。

2.3課堂教學存在問題

部分教師并未研究與分析生物教材，使得自身并未深刻理解教材內容。尤其是當前生物教材不斷完善，教材內容更加直觀，與現實生活聯系愈發緊密。但具體教學中存在教師只重視教材上的生活實例，忽視現實生活中存在的生物元素，使得生物教學活動局限在課堂上。再者，部分教師受到傳統教學觀念的影響，不重視生物實踐活動，影響到學生運用生物知識能力的提升，無法順利完成教學目標并提升課堂教學效率。

3、新高考背景下高中生物教學的應對

3.1聯系生活，豐富課堂教學內容

在學習“飲食與營養”這一內容時，教師要將精力適當地側重于向學生展示食品安全的重要性，使學生深刻理解油炸類食品容易產生致癌物質，具有較強的危害性，同時還容易引起高血脂、高血壓和冠心病等身體疾病的發生，進而讓學生為了安全盡量遠離油炸食品。在進行“運動安全教育”這一內容的講解時，教師需要讓學生真切地明確運動安全的重要性。比如，在進行運動之前要進行充分的準備運動，運動強度要適當，同時還要重視運動之后的放松等等，只有這樣，才能最大程度地保護自己的身體不受傷害。

在進行“疾病預防知識”模塊的講解時，可以從生活中常見的傳染性疾病入手，為了自己和周圍人的安全，增強免疫力，預防疾病的產生。比如，對于呼吸道的疾病，教師在講“人體免疫防線”知識時要時刻提醒學生保持呼吸道的清潔，可以每天對自己的鼻腔進行清潔;在介紹“關注自己健康”這一內容時，教師要將增強免疫力作為重點來提醒，要求學生加強體育鍛煉，科學健身。如，“二氧化硫”知識點講解時，教師讓學生明白造成大氣污染的主要物質就是二氧化硫，造成酸雨的主要物質也是二氧化硫，同時引導其明白二氧化硫還還會造成水質酸化等環境問題。此外，還可以在進行實驗時規范操作，起到學生榜樣的作用。

3.2生物實踐，激發學生學習興趣

生物學課堂教學要重實踐，教學中將生物學與學生的日常生活、醫療保健、環境保護和經濟活動等內容適度結合，指導學生結合本地資源開展科學實踐，解決現實生活中的實際問題。

例如，植物生理的專題復習課可以結合本地的特產進行。從育種到果樹苗的嫁接、選取，再到播放學生采訪果農的視頻，讓學生真切體會到種植果樹的過程，并讓學生用生命科學知識來解釋果農的具體操作，如：合理密植用到的是影響光合作用因素的原理，修剪枝葉運用到生長素的知識等，通過理論與實踐的結合，使學生感悟到生命科學知識在生產和生活中的應用。然后通過學校小記者對生物學教研組長的采訪，了解果樹的儲存等問題，即影響有氧呼吸的主要外界因素。最后，讓學生幫助果農解決“靠天吃飯”的弊端，實現水果豐收，提升學生的社會責任感。又如，在學習了泡菜的腌制和亞硝酸鹽的測定之后，可以開展課外科學實驗，通過測定亞硝酸鹽的含量來判斷隔夜菜能否吃。學習了果酒釀制之后，可以讓學生接著進行分組實驗，尋找釀制葡萄酒的最佳溫度。學習了生態系統后，請學生實地調查學校附近的湖泊受污染的原因，并提出治理措施。

3.3試題解析，掌握試卷得分技巧

完成全面審題后就要開始解題，這也是學生得分的關鍵環節。要求學生利用規范化的生物語言對解題過程進行描述，另外要抓住題干中的得分點。

會做的題目拿全分。部分考生拿到高考生物試卷后，明明一部分試題會做，但自身不夠仔細造成答題過程不完善，存在邏輯跳躍等問題，使得本來可以拿全的分數出現部分丟失。培養學生解題技巧時，引導學生規范答題步驟，清晰表達解題思路，拿全分數。同時提高高考生物大體效果，及時復查答題過程，避免出現遺漏情況，時間足夠時及時復查答題過程;不會做的多拿分。高考生物解題訓練的主要環節就是不會做的題目多拿分，根據生物評分細則分析，依據題目確定解題思路并利用規范化語言書寫出來，提高得分率。如：分步解題法，即遇到生物試題實在難以解答時，可以將題目分成若干個小細節，盡可能解決這些細節，即便求不出最終結果也不算解題失誤，尤其是針對問題及解題思路明晰的試題，每個層次的規范解答都可以獲得相應分數，這樣就可以獲得大部分分數。

結束語

總而言之，高中學業水平考試與高考直接掛鉤，高校錄取學生時將重點參考高中綜合素質評價，直接取消文理分科，并推行“3+3”考試模式，高考總成績中根據等級賦分制納入學科考試成績。在這樣的背景下，高中生物教學深化教學改革已成為必然，及時調整生物教學方法與策略，提高生物教學質量。新高考背景下高中生物教學面臨著挑戰，教師要根據實際情況調整教學策略和方法，依據學生情況選擇合適的生物教學方法，打破傳統教學模式的限制。同時，激發學生生物學習的興趣，吸引更多的學生選擇生物學科，大幅度提高生物課堂教學質量，為學生順利通過高考奠定基礎。

參考文獻

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