合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究

殷洪英

摘 要：小學語文教學中，閱讀教學是尤為重要的教學內容，其在培養學生的閱讀能力、理解能力、語文能力等方面發揮著重要的作用。但是相比其他教學內容而言，閱讀教學也具有一定的難度性和復雜性，其對學生的語文基礎具有一定的要求。對此，為了更好的提高閱讀教學質量和效果，教師就需要采取有效的教學方法開展教學。合作學習就是一種高效的教學方法，本文就合作學習在小學語文閱讀教學中的運用進行詳細分析。

關鍵詞：合作學習 閱讀教學 運用 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0140-01

隨著新課改的不斷深入實施，為了更好的提高教學質量和效率，很多教師都會應用合作學習模式開展教學，這是因為合作學習模式可以有效激發學生的興趣，調動學生的積極性，在有效的合作下學習知識，提高能力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，為了更好的提高閱讀教學質量和效率，教師也可以加強對合作學習模式的應用。作為一種新興的教學模式，與傳統教學模式相比，要更加靈活、豐富、有趣，其可以有效解決以往小學語文閱讀教學中教學效率低下的問題。

1、合作學習

合作學習是指以合作作為主要形式，結合相關教學目標，將學生分為若干個小組，以小組合作的形式進行問題探討、分析、交流的一種教學模式。在合作學習模式中，學生是學習的主體，而教師更多的是引導、指導的角色。相比傳統教學模式而言，合作學習模式更加靈活、豐富、有趣，且在培養學生的綜合能力、綜合素質方面發揮著重要的作用，所以在新課改背景下，合作學習模式也得到了廣泛應用。小學語文閱讀教學是語文教學體系中尤為重要的教學內容，也是教學中的重點和難點，對此，教師就可以應用合作學習模式來開展教學，以此來達到激發學生的學習積極性、為學生提供展現自我的機會、活躍課堂氛圍、提高教學效率的目的。

2、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（1）創設合作學習情景

在合作學習模式應用的過程中，為了能夠更好的提高閱讀教學質量和效率，教師就需要在合作學習之前，創設有趣、豐富的合作學習情景，以此來激發學生的興趣和積極性，進而引導學生積極主動的參與到合作學習中來。教師所創設的學習情景必須要具有豐富性、趣味性，這樣才能夠讓小學生親近文本，形成合作學習的欲望。合作學習情景可以包括體驗式情境導入、矛盾式情境導入等，具體選擇哪一種情境教學方法，教師可以根據教學內容和學生特點來確定。

例如，在《端午粽》這一課教學過程中，為了能夠激發學生的合作學習興趣，首先教師可以采用多媒體教學設備為學生展示一些關于端午粽的圖片、視頻等，如各種餡的粽子，包粽子所需要應用的材料等，這樣一來就可以有效吸引學生的注意力。當學生的興趣、積極性得到激發時，教師就可以向學生進行提問：“同學們，你們都吃過粽子嗎，那你們知不知道為什么要在端午節吃粽子呢”，這一提問可以激發學生的好奇心，進而教師就可以引導學生跟著情境，帶著問題，進行合作討論、分析、交流。

（2）科學分組

在合作學習過程中，科學、合理的分組十分重要。如果教師分組不合理，那么就會直接影響到學生的學習質量和效率。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據教學內容、學生特點、學習情況等進行科學的分組合作。

例如，在《賣火柴的小女孩》這一課教學過程中，教師就需要結合學生的實際情況進行分組，首先要確保每小組成員在4-6人之間，小組成員中既要包括學優生，又要包括學困生，確保均勻比例。另外，為了保證合作學習的順利開展，教師還應該根據學生的性格特點進行分組，比如每個小組中都需要有外向的人，也需要有內向的人，通過外向的學生，可以更好的帶動內向的學生展現自己。在分組完成后，教師就可以指導學生以小組為單位對《賣火柴的小女孩》這一課文進行合作學習。

（3）設計合作學習目標

很多教師在合作學習模式開展的過程中，常常會發生合作學習混亂的情況，這與教師沒有合理的設計目標有關系。因此，為了更好的推動合作學習的順利開展，提高合作學習的質量，教師就必須根據教學內容來設計目標，推動合作。

例如，在《我愛故鄉的楊梅》這一課教學過程中，教師可以指導學生帶著目標開展合作學習。首先，教師可以指導學生閱讀全文，對文章內容有一個大致的了解。進而教師可以向小組布置任務，如：“找出分析楊梅形、色、味的詞語或句子”，“理解課文表達了作者怎樣的感情”。這樣學生在合作學習過程中就會更加有方向、有目標，進而朝著目標進行交流、分析、探討，最終在合作學習下找到問題的答案。在此過程中，學生的閱讀理解能力、分析問題能力、探索能力等都能得到培養。

3、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式對提高閱讀教學質量和效率具有重要的意義。作為教師，應該充分認識到合作學習模式的優勢和價值，進而切實將合作學習模式應用到實際教學當中，以此來幫助學生更好的理解閱讀內容，掌握閱讀知識，進而提高語文教學水平。

參考文獻

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