如何運用實驗提高中學(xué)物理教學(xué)的課堂效率

陳小萌

摘 要：在教育領(lǐng)域大力推行素質(zhì)教育的今天，物理課堂教學(xué)改革勢在必行，打造高效課堂對于構(gòu)建現(xiàn)代化中學(xué)物理教學(xué)模式具有重要意義。基于此，本文分析了高效課堂對于中學(xué)物理教學(xué)的重要性，并著眼于物理實驗，分析了運用物理實驗構(gòu)建高效課堂的方法，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);中學(xué)物理;課堂效率

引言：新時代，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展，物理學(xué)科也獲取了顯著成就，物理知識、技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有重要作用。傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)模式單一、固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難以調(diào)動學(xué)生探究物理的熱情，因此，有必要分析運用實驗開展物理課堂教學(xué)，構(gòu)建高效物理課堂的方法。

一、高效物理課堂的重要性

提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率，與《新課標》要求相符，與我國教育教學(xué)發(fā)展方向具有一致性。提高課堂教學(xué)效率也有助于解決中學(xué)物理教學(xué)失衡現(xiàn)象。物理知識抽象性、概括性較高，學(xué)生理解困難，加之中學(xué)物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，物理課堂較為枯燥，學(xué)生往往難以集中注意力學(xué)習(xí)知識，更學(xué)生難以找到提高物理成績的方法，同時對于學(xué)習(xí)物理的切入點不明確，因此導(dǎo)致其物理素質(zhì)很難提高。構(gòu)建高效課堂以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維為本，需要教師從教學(xué)實際出發(fā)調(diào)整教學(xué)進度，引入多種教學(xué)模式，有利于突破中學(xué)物理教學(xué)困境。

二、運用實驗打造高效中學(xué)物理課堂的方法

（一）以虛擬實驗構(gòu)建高效課堂

虛擬實驗的根本在于模仿，通過模仿實驗讓學(xué)生積極主動探索研究，進而在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中達到教學(xué)的目的。虛擬實驗是物理教學(xué)的有效方法，教師模擬實驗既可以采用演示的方法，也可以采用探究的方法，學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中能夠通過對實驗原理的思考與分析對相關(guān)知識內(nèi)容有更加深刻的認識與理解。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，物理實驗容易受到外界因素干擾，涉及實驗器材、學(xué)生安全、實驗環(huán)境的眾多因素，許多實驗難以完成，不利于通過實驗展開教學(xué)。但是虛擬實驗教學(xué)能夠有效彌補這一不足，能夠更加生動、形象地向?qū)W生展示實驗過程，讓學(xué)生通過五感的感受理解、學(xué)習(xí)實驗以及實驗背后的物理原理，例如，馬德堡半球?qū)嶒灒谶M行大氣壓強教學(xué)時，教師虛擬該實驗。具體而言，以證明存在大氣壓強為目標，教師可以采用抽出兩個馬德堡半球內(nèi)部的空氣的方法，學(xué)生通過觀察發(fā)展抽出空氣后兩個半球緊緊貼合，無法拉開，由此深刻認識到大氣壓強的存在。但是學(xué)生對于大氣壓強的力并無充分認知，為此，教師也可以采用該實驗，向?qū)W生呈現(xiàn)300多年前馬德堡的壯觀景象，并配以背景音樂，吸引學(xué)生注意力，把兩邊的馬匹數(shù)量從2增加到4，再增加到8，最后再加到16，直至完全分開兩個馬德堡半球。學(xué)生在與真實實驗極其相似的環(huán)境下，更容易認識與理解大氣壓強。在學(xué)生完全被大氣壓強的力所震撼時，教師結(jié)合馬德堡半球?qū)嶒瀸Υ髿鈮簭娤嚓P(guān)知識進行講解與剖析，這些學(xué)生在課堂中就能夠?qū)Υ髿鈮簭娭R有更加深刻的理解，進而完全突破的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生認識與理解的難點，在較短時間內(nèi)學(xué)生就能夠掌握相關(guān)知識，也極大地提高了課堂效率[1]。

（二）以合作實驗構(gòu)建高效課堂

運用實驗展開教學(xué)的過程中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，更有助于打造高效課堂。例如，教師在講解電學(xué)知識時，讓學(xué)生通過小組合作進行學(xué)習(xí)、實驗，構(gòu)建物理情景。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，小組人員以4-6人為佳開展實驗，教師需要在教學(xué)前明確實驗教學(xué)內(nèi)容，比如說實驗歐姆定律，明確教學(xué)任務(wù)是，讓學(xué)生通過實驗明確電流、電壓、電阻三者相互間的關(guān)系，學(xué)生分好組后，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，可以通過設(shè)置問題的方式進行，比如說問題一在定值電阻兩端電壓固定時，大家移動滑片，此時的電流和電阻數(shù)值是多少？它們有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)數(shù)值馬上得出在同一電路中，電流與電壓成正比，與電阻成反比。通過一次實驗，讓學(xué)生真切地體會到三者之間的關(guān)系，更加形象，更容易獲得學(xué)生的認同。其次，在實驗結(jié)束后，教師針對實驗過程進行總結(jié)并提出相關(guān)意見，對實驗流程有錯誤的小組進行柔和指導(dǎo)，對于實驗失敗的小組引導(dǎo)其分析失敗原因，并加以鼓勵。最后，教師針對該次教學(xué)進行評價，對知識點進行總結(jié)，對學(xué)生們的實驗予以充分肯定，并闡述物理實驗的重要性對物理學(xué)習(xí)的重要性，從而通過激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，提高教學(xué)實效性，提升課堂教學(xué)效率。

（三）以信息實驗構(gòu)建高效課堂

在提高中學(xué)物理課堂效率方面教師還可以引入信息技術(shù)，例如通過微課激發(fā)課堂活力。《新課改》要求教師讓課堂于學(xué)生，堅持學(xué)生的主體地位，對此教師應(yīng)當充分貫徹落實。在物理教學(xué)中采用“差異化”“分層式”教學(xué)方法，通過微課教師可以很好地運用這一教學(xué)方法。其一，教師將與物理知識有關(guān)的實驗視頻錄制好共享到微課中，讓學(xué)生在課前觀看，了解實驗步驟，實驗效果，實驗材料、實驗工具，學(xué)生提前對與物理理論知識相關(guān)的實驗有所了解，能夠在課堂學(xué)習(xí)中加深對知識點的認識，這不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理知識的能力。其二，教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生在多媒體投影中觀看視頻，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。例如，在講解“物態(tài)變化”相關(guān)知識時，教師在課前制作熔化、凝固、汽化、液化的Flash短片，學(xué)生理論知識講解結(jié)束后，讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，學(xué)生抱著印證、好奇的心理觀看，對該知識點的認識更加深刻，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，對提高課堂教學(xué)效率亦有重要作用[2]。

總結(jié)：目前，隨著物理高效課堂理念的推廣與普及，中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量總體上有所提升，教師教學(xué)水平也越來越高，多種現(xiàn)代化、新穎的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在中學(xué)物理課堂，實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，在開展物理教學(xué)的過程中整合實驗與多種教學(xué)技術(shù)對提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學(xué)的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]高標.利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（04）：112.