高中化學校本作業的應用探索

董麗梅

摘 要：針對市場上參考書、練習冊種類繁多，對學生的培養針對性不強的問題，立足于學校學生的實際情況，探索校本作業的應用十分有必要。化學作為高中階段的重要科目，對于培養學生的動手能力和實驗能力、開發學生的智慧潛能、提升學生的科學素養具有非常重要的作用，在高中化學教學中實現高效校本作業模式是進一步提升高中化學教學質量的重要途徑，需要得到教師的足夠重視。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：高中化學;校本作業;應用

要想提升學生的化學學習成績和實踐的能力，科學合理的作業布置是必需的。作業是幫助學生鞏固知識、掌握解題技巧、深化學生對化學現象的理解的重要方法和途徑。因此，如何在有效的作業完成時間之后提升學生化學學習的效率，是每個高中化學教師都在關注的一個問題。對此，我們可以立足于學校的實際，應用校本作業這一科學合理的教育概念，結合本校學生的實際情況給學生布置合理的作業。

一、高中化學校本作業的選取原則

典型性。校本作業中的題目在選擇時一定要盡可能地選擇一些具有代表性的題目，比如高考中的經典題目，或者像一些名校出的摸底考試題目等，這些題目無論是在知識內容的包容上還是從整體框架的設計上都更為合理，對于大部分學生來講都是很能滿足需求的，需要得到化學教師的足夠重視。

針對性。在校本作業的應用過程中，教師要尊重個性、滿足差異性。很多時候，千篇一律的作業并不利于對學生進行針對性的知識鞏固，因此，化學教師要積極與學生進行溝通，了解學生的薄弱項，在布置典型題目的基礎上對學生的弱項給予幫助，提升校本作業的效果和價值。

層次性。在校本作業的設計和應用過程中，化學教師一定要堅持“從易到難”的規律，重視不同學生的知識經驗，讓學生能夠分梯度地進行相應的訓練，并且更好地體現出化學知識點之間的關聯性和層次性。

二、高中化學校本作業的使用策略

1.用于鞏固學生的基礎知識

給學生布置作業的一個重要的意義就在于鞏固學生的基礎知識，加深學生對于化學知識點的理解。在現在的教學過程中，由于高中化學課程涉及到了眾多的知識點，其中還包含著很多的小細節，因此，在課堂上，學生大部分時間都要聽講，對知識的消化吸收只有在課下的復習和習題練習中進行。因此，我們可以使用校本作業來幫助學生鞏固基礎知識。

比如，在學習“氧化劑和還原劑”這一節內容時，我發現學生對于其中涉及到的各個條件、結果、生成物的實際應用把握不足，因此，我讓學生通過氧化銅和氫氣反應、二氧化錳和氯化氫反應等經典的題目進行梳理，在解題的過程中搜索腦海中相應的知識點，檢驗自己的學習效果，培養學生解決問題的能力，并加深學生對基礎知識點的理解。這樣，通過少而精的校本作業的應用，能夠將習題與知識點有效地融合在一起，讓學生擺脫題海的束縛，提升學生學習的效率。

2.幫助學生掌握概念

在化學學習的過程中，學生經常會接觸到一些抽象的概念，使得學生的學習經常會遇到阻礙，并且降低了學生對于化學學習的興趣。概念的學習是高中化學教學的重點，能夠對培養學生良好的化學思維和素養起到重要的推動作業，而很多時候，只有通過習題的練習才能幫助學生真正地理解這些概念的內涵，因此，我們要積極結合本校學生的實際情況，使用校本作業幫助學生掌握概念。

比如，在教學過程中，我發現班上的學生對于“霧”和“煙”這類形相近但是意不同的概念十分容易混淆。于是，我使用習題的方式，讓學生掌握兩者之間的區別，如磷和氧氣反應產生的是白煙，鐵和氯氣反應產生的紅棕色的煙，氫氣和氯氣點燃生成的白霧等，讓學生在多次糾錯中對這些概念加以區別，提升學習的質量。

3.培養學生創造性思維

化學是一門內涵十分豐富的科學課程，對于培養學生良好的創造性思維具有十分重要的作用。在實際的教學過程中，我們可以使用作業的方式來培養學生的創造性思維，發揮化學教學的積極作用。利用校本作業培養學生的創造性思維需要注意兩點，一是教師要重視講題的節奏，要注意給學生足夠的思考的時間。很多時候教師為了節省時間，會急于給學生解題的提示，導致學生沒有思考的空間，使得學生的創造性思維得不到發展。二是要注重面向全體。很多教師在課堂上僅與個別的學生進行互動，忽視了少數學生的反應，導致學生的主體地位得不到發揮，創造性思維的發展也受到了限制，需要得到教師的足夠重視。

本文針對校本作業在高中化學教學中的應用展開了一番探討。校本作業的有效應用對于提升學校教學質量、促進教育的可持續發展具有非常重要的意義，應當得到高中化學教師的足夠重視。在校本作業的應用過程中，教師要注重使用科學的習題選取原則，并將校本作業的價值發揮到最大的限度，幫助學生更好地掌握化學知識點和概念，并促進學生創造性思維的發展，從而提升高中化學教學的質量，促進學生良好化學核心素養的發展。

參考文獻

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