淺析如何提升農村語文教學質量

張秀珍

隨著中國整體經濟實力的增強，國家對農村經濟的投入，農村基層學校的整體面貌發生了巨大變化，寬敞明亮的教學樓替代了簡陋的磚瓦平房;全新的調節桌椅替代了破舊的板凳;圖書和各種文體器材等也與時俱進。但農村地區小學的教育條件、教學水平、師資力量等在總體上還是低于城鎮小學。

首先農村家庭重視不足，孩子基礎薄弱。無論農村家庭經濟條件差或經濟條件好，他們都主要關注點在于掙錢養家，對學生學習重視程度不夠，甚至有的農村家庭依然觀念落后，覺得學習無用，導致家庭教育薄弱。家長督促不到位，孩子從小就沒有良好的學習習慣，上課走神，不愛寫作業，從而導致學生學習基礎差、成績不好，敷衍了事，沒有家長的監督，孩子學習動力不足，他們覺得學習是很苦惱的，尤其一些學困生，遇到難題每人解答。而城里的孩子即使父母工作忙，晚上也基本在家，會重視孩子的學習，再不濟也會送入輔導班，起碼有個人會督促孩子。

再者學校方面成績考核、目標管理使得大部分教師只注重成績。教師評優晉級與學生考試成績相掛鉤，導致大部分教師急功近利，只要學生考試分數高，為了學生在考試中獲取高分，更是抄不知道幾遍的課文、生字，而且大多數農村小學的語文教師只注重“讀寫”，而忽略“聽說”與文字感悟能力的培養，對農村小學生的發展起到了不利影響，就忽視了學生的素養培養，甚至是其它發面的發展。

最后教師結構有問題，導致科研隊伍薄弱。教育的第一資源是教師，提高辦學質量的關鍵也是教師。農村教師中有部分上世紀的“民辦教師”蛻變而來，經驗豐富、干勁十足，但終究是年齡大了，有心無力。因為農村各方面條件還是有限尤其偏遠地區，青年教師又“下不去、留不住”，導致農村教師結構老齡化和教科研隊伍薄弱。

小學階段正處于智力水平與情感發展的關鍵時期，科學的教育手段將對智力發展與情感培養產生積極的影響，所以教師應該在教學中引入先進教育理念。無論是最自己和學生都是大有裨益的。

作為一名普通的農村小學教師，在這幾年的語文教學中，雖經驗尚淺，但還是體會到了許多，真正認識到課堂雖是學生學習知識、獲取知識的地方，但方式是可以與以前的呆板不一樣的，有時也可以在愉快中獲取知識，而不是我們教師辛苦地灌輸，孩子痛苦地被動接受。

一、?做好充分的課前準備

做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。課前的準備工作是巨大的。首先要研究教材，從研究大綱、單元教材和課本入手，這是所有入職老師都清楚的，看似卻是最難的。現在教育提倡素質教育，孩子是“德智體美勞”全面發展，教師在備課中要考慮到考查的知識點，還要考慮如何激發學生的學習興趣，提高孩子的綜合能力---聽、說、讀、寫。更要考慮到每個學生的能力，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：①能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;②能注意在課外閱讀中積累語言材料。③能在生活中廣泛積累語言材料。空中閣樓不現實，所以提升能力依然需要基礎知識的扎實。

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚，不如授之以漁”，可見學習方法比純粹的灌輸更重要。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能學會自主學習，并運用這些知識去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。對于語文的學習，我教學生如此做。

（1）課前預習的方法，養成良好的讀書習慣。

（2）教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。①示范引導，舉一反三;②借機滲透，適時點撥;③反復誦讀，細細品味;④總結積累，鼓勵運用。

四、及時反饋，做好針對性輔導

要提高小學教學質量，我們還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。

（1）教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。

（2）輔導要有重點，重點是優等生和學困生，這兩類學生更重要的是心里方面的輔導，一個太容易驕傲，一類容易過于自卑。

（3）輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

五、多看多讀，增加閱讀量，提升語文素養

“聽說讀寫”是語文的四大能力。閱讀是獲得知識和經驗的重要渠道，是提高心智水平的重要途徑。然而，學生知識量儲備不夠，聽起課來毫無頭緒，語文成績自然一落千丈。所以閱讀就成了重中之重。

（1）學會積累運用。前提是學生有閱讀的興趣，熱愛閱讀，慢慢地就要學會積累。閱讀中獲得了積累，才會運用自如。那么要如何積累呢？一是閱讀的量要多。量積累到一定程度就會引起質變。二是閱讀范圍要廣，閱讀的視野要開闊，也就是現在提倡的海量閱讀。三是閱讀要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，如果三天打魚兩天曬網，是不會有什么大收獲的。四是教師、家長做好表率，讓孩子潛移默化形成閱讀習慣。

（2）閱讀活動要體現思想性。學習的主人是學生自己，教師要充分相信學生的能力，相信學生能夠用自己的眼光看到不一樣的世界，相信學生能夠用自己思考人生，能夠用自己的心去體味不同的人生。一千個人有一千個哈姆雷特，我們也要允許他們有不同的見解。只有如此做了，學生才會有真正的閱讀興趣。

（3）學生閱讀內容的豐富性。教師不能固定化學生的閱讀書籍，可根據孩子心理特點、興趣推薦書籍。但是在指導學生進行課外閱讀時，還要讓學生清楚怎么讀、讀什么。豐富多樣的書籍讓學生的求知欲得到滿足，從而保持閱讀的欲望。

總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是我們份內的事。雖然身在農村，受諸多限制，但孩子們依然渴望知識，我們依然初心不放，先從愛他們開始，再從本體知識入手，盡量將知識傳授的方法有趣，但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們農村小學的語文教學質量推上一個新的臺階。