班主任的“懲罰四步”之我看

劉軍

剛開始做班主任時，我總是一板一眼地根據學校和級組的相關規定制定詳細具體的班規，發現違紀違規學生我就“數規問罪”，于是學生對我產生了敵對情緒。在不斷的嘗試和改進中，我逐漸總結出了一套更為靈活，更人性化和個性化的方法。

一、?集體討論，根據本班實際情況確定處罰內容

班規和懲罰措施的制定過程實際上也是全體學生共同參與班級管理，進行自我教育的重要過程。任何一套班規和懲罰措施都不可能事無巨細、面面俱到地解決所有學生的問題。考慮到這一點，開學之初，我就組織全班同學以小組為單位多次討論了“你希望4班是一個什么樣的班級”“在4班你最不能容忍的事情”等問題。根據統計結果，確定了本班的發展目標和為確保實現該目標的幾項主要規定。一段時間后，再討論反思總結執行這些規定的過程中出現了哪些需要懲罰的違紀違規現象。學生們的總結有8點：遲到;自習課講話;不按時完成作業;不認真履行值日生職責;不注意衛生，毀壞他人勞動成果;不注意宿舍衛生或紀律，導致宿舍扣分;違規玩手機或課室電腦，違規充電;缺乏集體意識，無故不穿校服不帶校卡，缺席課間操。

二、?發揮學生的積極性，有創造性地確定和落實處罰措施

確定需要懲罰的主要違紀現象要體現學生的集體意愿，對不同的違紀現象的懲罰措施更需要發揮學生的積極性。我召集班干部開了一次“分責任田”會議。……