班主任的“懲罰四步”之我看

劉軍

剛開始做班主任時，我總是一板一眼地根據學校和級組的相關規定制定詳細具體的班規，發現違紀違規學生我就“數規問罪”，于是學生對我產生了敵對情緒。在不斷的嘗試和改進中，我逐漸總結出了一套更為靈活，更人性化和個性化的方法。

一、?集體討論，根據本班實際情況確定處罰內容

班規和懲罰措施的制定過程實際上也是全體學生共同參與班級管理，進行自我教育的重要過程。任何一套班規和懲罰措施都不可能事無巨細、面面俱到地解決所有學生的問題?？紤]到這一點，開學之初，我就組織全班同學以小組為單位多次討論了“你希望4班是一個什么樣的班級”“在4班你最不能容忍的事情”等問題。根據統計結果，確定了本班的發展目標和為確保實現該目標的幾項主要規定。一段時間后，再討論反思總結執行這些規定的過程中出現了哪些需要懲罰的違紀違規現象。學生們的總結有8點：遲到;自習課講話;不按時完成作業;不認真履行值日生職責;不注意衛生，毀壞他人勞動成果;不注意宿舍衛生或紀律，導致宿舍扣分;違規玩手機或課室電腦，違規充電;缺乏集體意識，無故不穿校服不帶?？?，缺席課間操。

二、?發揮學生的積極性，有創造性地確定和落實處罰措施

確定需要懲罰的主要違紀現象要體現學生的集體意愿，對不同的違紀現象的懲罰措施更需要發揮學生的積極性。我召集班干部開了一次“分責任田”會議。我將主要違紀現象分成了考勤、學習常規、自習紀律、衛生、宿舍、安全六大塊，由班干部根據職位和特長認領分管。再指導他們分別以問卷調查的形式征集全班同學對這些違紀現象的處理意見，鼓勵從“促進自身學習和成長，有利于班級發展”的角度有創造性地提出具體的懲罰措施。學生的懲罰措施和方法內容豐富有趣，少了強制性，多了個性化和人性化。如，處罰遲到學生的辦法是連續三天提前3分鐘到課室門口向每一位回課室的同學說早上好;懲罰晚寢講適導致宿舍扣分的辦法是全宿舍一起操場上跑5圈，邊跑邊聊天，結束后拍一張汗流浹背的笑臉照發給班主任保存;處理違規使用手機的辦法是寫一篇作文（英文的也可）論述中學生沉迷手機的害處交班主任保存……經過學生代表審核、修改完善后，班委會整理確定，懲罰草案在班會課上由全體同學表決通過，由六位分管班干部負責落實到位。為了取得生們的一致理解支持和配合，在這節頒布懲罰違紀現象的措施和辦法的班會課上，我在黑板上張貼了這套措施和辦法的打印稿，并在最后一頁設計了一個圖章印，讓學生們輪流在此處按下手印表示同意和支持。

三、關注學生和問題的差異性，提供多樣化懲罰措施供學生選擇

懲罰學生的目的是讓學生受到教益，獲得成長而不是簡單的“給點顏色看看”使其“長點記性”。如果懲罰變成了處理違規學生的終極目標，懲罰就會失去它應有的教育所用，變得機械、粗暴、生硬又膚淺。懲罰的措施和方法只有符合不同的學生和不同的階段特點，才能使學生在接受懲罰的過程中有所收獲。為此，我們設立了“ABC選擇性懲罰制度”。違紀學生可以結合自己實際情況在ABC三種懲罰措施中選擇一個適合自己的。選A就是執行班級表決通過的相關決定;選B就是執行老師建議的一項懲罰措施;選C就是自己設計一個懲罰方法并征得班委會同意后執行。我根據不同學生的特點以及不同階段的學習生活情況設置了B選項的內容，如發現某學生書寫槽糕就建議他選擇抄寫美文5頁練字;發現某學生英語基礎薄弱就建議他選擇抄寫英語單詞5頁;學業水平測試備考期間就建議違紀學生做3頁練習并提出至少3個問題問老師：冬天來了就建議違紀學生負責為同學們打水一周……

四、跟進過程，突出學生對違紀行為的自我反思和內化

孔子曰“知恥而后勇”。羅曼·羅蘭說：“自我批評，是一所培養良心的學校。”當一個人意識到自己錯了的時候，他其實已經改正了一半的錯誤。因此，我鼓勵學生違紀違規后主動提請懲罰;引導學生更寬容地對待主動報告違紀行為的同學;對待已經違規違紀并接受相應懲罰的學生我盡量熱情又真誠地在這件事情中發掘他們的閃光點，并找到合適的時機和方式予以表揚，以此引導他們進一步自我反思。例如，公開表揚言而有信、說不遲到就不遲到的學生，給他頒發“一諾千金，4班好男兒”證書;張貼因為違規玩手機的同學寫的論手機對中學生危害的英語短文;實物投影對比因不按時完成作業而被罰抄美文練字的優美書寫……這些被欣賞和珍藏的、積極美好的“檢討書”使學生從心底萌發了向上的力量。就像花木離不開修剪，合理的想罰和批評也是教育過程中必需的一部分。治病需要對癥下藥才能見效，懲罰批評學生也應該因人而異。