初中語文有效閱讀教學策略探究

郭芷彬

摘 要：在初中語文閱讀教學中，如何讓學生對文章研究得更加細致深入，提高學生的閱讀感悟能力是非常重要的。那么在具體教學中，如何引導學生進行有效深入的閱讀呢？本文，筆就者結合自身教學經驗，從深入推敲語句、構建聲色課堂、合作學習課堂、展開實踐活動四個角度入手，探析初中語文有效閱讀教學策略。

關鍵字：初中語文;閱讀教學;文本細讀;朗讀文本;推敲語句;多元解讀

有效閱讀是初中語文閱讀教學中重要的教學方法，然而有些教師在進行閱讀時不得其法，浪費了太多的精力卻沒有達到應有的效果。那么在具體教學中，如何進行有效閱讀，促進學生的閱讀感悟呢？筆者結合自身教學經驗進行了初步的探索，筆者認為在實際教學中應加強引導學生提升感知能力，其次要對文章的字句進行精細化推敲，引導學生品味語言真諦，從而提升學生閱讀能力，最后要以多元解讀為根本，個性化思考為主導，形成一個全面性的感悟框架，最終推動閱讀教學的有效性。

一、深入推敲語句，引導學生品味文章語言

每一篇文章都是作者為抒發自身情感而創作的，因此一篇好的文章就會蘊含著作者非常豐富的內心世界。因此，教師在對學生進行教學時，就應該深入文章的詞句，進行反復地推敲，并引導學生對文章進行反復閱讀。如此，才能引領學生挖掘出文章的真實情感與作者的寫作內涵，進而促進學生加強對文章語言的品味以及自身的閱讀能力。

例如，在教學《秋天的懷念》這一課時，作者用一個個平凡的生活細節為讀者展現了偉大的母愛，語言平實含蓄，情感真摯細膩，教師在教學時，要引導學生仔細推敲相關語句，感受那濃濃的母愛。如文章多次用到悄悄地一詞，當作者毫無征兆地亂發脾氣后，母親悄悄地躲出去，當一切恢復沉靜以后，她又悄悄地回來了，當說到一些敏感詞時，母親又悄悄地出去了。細節的描寫，充分表達了母親對作者痛苦的理解、寬容和呵護。再比如，在寫到作者看窗外的樹葉飄落時，母親進來了，擋在窗前。一個擋字，體現了一向小心翼翼、處于被動的母親當時緊張而慌亂的內心，她害怕兒子因為外界的點滴變化而內心受到重大的影響。這樣，通過語句推敲，讓學生對文章表達的情感體會得更加深刻。

二、構建聲色課堂，提升學生個人審美素養

文學是陶冶性情的一門藝術形式，而語文便是其最好的承載方式。語文教師要善于抓住學科的特點，培養學生的審美素養，傳統課堂往往枯燥無味，因此，初中語文教師要結合新的科技手段，打造數字化、科技化、綜合化的語文教學課堂。教師可以采用多媒體技術，通過圖片、視頻、動畫、錄音等形式進行課程的教授，將文章中出現的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關的視頻，展示與課文內容有關的圖片或影像，加深學生的印象，使學生在愉悅的氛圍中進行學習。聲色結合的課堂可以使學生融入課文中的場景，激發學生的學科興趣，有利于提升學生的文學鑒賞能力和藝術審美能力，寓教于樂。

例如，在教學《春》這一課時，筆者就以提升學生的審美素養為核心。筆者利用多媒體為學生展示了多幅春天的圖片，引出文章句子盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。筆者利用多媒體展現了一幅春日畫卷：春回大地，萬物復蘇，春日旖旎明媚，花鳥可愛溫暖，讓學生在美的陶冶中品讀課文更能激發他們的審美能力，筆者還調動了學生的閱讀興趣。同時筆者會配合音樂讓學生靜靜地聆聽來自春天的聲音，配上鳥鳴以及流水的聲音讓學生通過視覺與聽覺的感觸來感受春天的真諦。同時，筆者會根據文章的內容引導學生進行寫作，培養多媒體教學技術的應用，一方面讓學生切實感受春天的魅力，一方面通過寫作讓學生感受到《春》這篇文章給我們帶來的啟示，通過讀寫結合、視覺與聽覺藝術的融合，全面提高了教學效率。因此，筆者認為聲色結合的課堂可以培養審美素養，使課堂有聲有色，活靈活現。

三、合作學習課堂，溝通交流拓展學生視野

合作化的課外閱讀教學是一種高效的課外閱讀教學方式，學生在共同合作中可以互相分享各自對于圖書的見解，自己的觀點，這樣具有互動性的學習體驗可以更加激勵學生，使學生對于語文學習的熱情更加高漲。合作化的教學方式可以打破傳統，教師進行合理分組，以3-5人的小組為單位進行學生的課外閱讀分組，可以開展一些以小組為活動單位的閱讀活動，讓學生在合作與交流中不斷加強對知識的理解，不斷提升自己的理解力與創造力，不斷豐富自己的視野，拓寬自己的學習思路

例如，在教學《背影》這一課時，筆者就進行了合作化的課堂。這篇散文反映了一種在舊道德觀念的冰水退潮時，父子關系中最真誠、最動人的情感。為了引導學生的思路，筆者在上課之前便提出了引導性的問題，同學們想一想，你通過什么事體會到的爸爸媽媽對自己的愛呢？是通過語言，還是動作，請大家以小組討論一下。學生之間的討論可以使其更加深入的理解作者要表達的親情主旨，感悟朱自清先生情真意切、平和沖淡的散文風格。合作化課堂的初中語文課堂秉承相互借鑒，取長補短的原則，調動了全體成員的積極性，激發了學生的自主參與度，有利于使學生感受到了語文的內蘊。

四、展開實踐活動，豐富學生個人情感體驗

莊子曾說：吾生也有涯，而知也無涯。知識的學習是一個永無止境的過程，語文學習不僅要局限于課堂之中，還要引導學生在課外展開實踐活動，將學生的學習與生活緊密聯系在一起，這樣才能夠真正打造有質量、有情感、有深度的語文教學課堂，從而有效豐富學生的情感體驗。

例如，教師可以組織學生參與各種形式的比賽，比如演講比賽、書法比賽、古詩詞默寫比賽、作文比賽等，可以將一些優秀的作品展示出來，對一些獲獎的學生給予一定的獎勵。教師還可以組織學生參與各種形式的集會，集中學生的智慧，讓學生充分交流和探討，比如讀書報告會、辯論會、故事會等。此外，教師還可以組織學生參與社會實踐活動，在作文教學組織學生去采風，帶領學生游覽家鄉的名勝古跡等。

總而言之，提高學生的閱讀水平，是一個長期的過程。在初中語文閱讀教學中，教師應該充分重視閱讀的作用，讓學生在閱讀的過程中感知文本，品味語言，發展個性，不斷的提升自身的閱讀能力，同時更要強調拓展性的閱讀教學，利用閱讀教學的融合性，不斷的根據學生成長特點轉變教學模式，進而全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]馬艷麗.初中語文有效閱讀教學策略研究[D].長春師范學院，2012.