“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

林慈

世界上每一朵花的開放都有它的理由。每一個(gè)學(xué)生的成長也都有它獨(dú)有的方式，每個(gè)人的成長過程是不可能像排座位那樣整齊劃一的。要教育他們，就必須先了解他們。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，可是由于各自的生活經(jīng)歷的差異、家庭狀況的差異，加上性格的差異，他們呈現(xiàn)在我們面前的表現(xiàn)又是那么復(fù)雜。

和很多班級(jí)后進(jìn)生孩子的故事一樣，我所帶的班級(jí)的XX也是每個(gè)老師都頭疼的孩子。他上課總不能安安份份地呆上幾分鐘，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，心事從不放在老師的講課上;下課，他倒是生龍活虎，追逐打鬧絕對(duì)少不了他的份;作業(yè)那就別提了，沒交作業(yè)的名單上他一定是?？?，即便今天很驚訝地發(fā)現(xiàn)他完成了作業(yè)，那也是東丟西漏，書寫也是以自創(chuàng)的草書為主，那看得是叫你來氣呀……除此之外，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能改掉老師與同學(xué)給他提出的這些缺點(diǎn)?？上攵@些理論教育對(duì)他絕對(duì)起不到根本的作用，一副愛理不理的樣子，口頭上倒是答應(yīng)得很溜兒，離開我的視線，他又一如既往，我行我素，毫無長進(jìn)，真是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。對(duì)于像我這樣剛接班的班主任來說，我真有些灰心，常想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但班主任的使命感又告訴我，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！

為了有針對(duì)性地做工作，我首先與他父母進(jìn)行談話。在談話中，我了解到，xx父親在外做生意，只有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導(dǎo)，做事我行我素，經(jīng)常受到媽媽的批評(píng)和挨打。同時(shí)我從父母親的講述中了解到，他是一個(gè)十分倔強(qiáng)的孩子，威脅他，強(qiáng)迫他，不會(huì)有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認(rèn)為父母親對(duì)他的關(guān)心不夠。針對(duì)他的這一想法，我列舉了父母親關(guān)心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對(duì)父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設(shè)法跟他交朋友，“動(dòng)之以情，曉之以理”，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時(shí)沒有什么見效，但我總在心里激勵(lì)自己，只要我有耐心教育，他肯定會(huì)改變的。直到有一天晚上，我接到一個(gè)出乎意料的電話，竟然是xx同學(xué)打來問我今天的作業(yè)情況。當(dāng)我聽到他說“林老師，今天有什么語文作業(yè)，我忘記抄了”這句話時(shí)，我心里一震，有好一會(huì)兒說不出話來。我意識(shí)到XX同學(xué)正在逐漸改變自己。后來，他無論是在紀(jì)律上還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)他。在課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注著他，課后我也常常陪著他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了真誠的意義，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

反思1：學(xué)校、社會(huì)、家庭教育給予結(jié)合，使其更好地轉(zhuǎn)變

學(xué)生成為后進(jìn)生原困是很復(fù)雜的，在眾多原因中，家庭、社會(huì)原因是兩個(gè)重要原因。正所謂工欲善其事，必先利其器。教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，既要做好學(xué)生本身的工作，更要花時(shí)間、花精力去尋找、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好其家長工作。特別是學(xué)生的家庭發(fā)生意外或存在危機(jī)時(shí)，教師的工作必須要更加注意。教師要長期地向家長交流學(xué)生、學(xué)校表現(xiàn)情況，同時(shí)也要及時(shí)和學(xué)生交流，詢問其家庭近況。教師在和學(xué)生家長交流時(shí)要本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道商量教育的方法和方式，達(dá)成一致的觀念。環(huán)境在人的成長中起著重要的作用，是人的人生觀、情感觀、價(jià)值觀形成的客觀條件。學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的發(fā)展就呈現(xiàn)不平衡的特點(diǎn)。生活中有一部分學(xué)生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想道德方面表現(xiàn)很差。針對(duì)這種情況，作為班主任就更要重視，分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，幫助、指導(dǎo)學(xué)生找到影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指引、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確地分析現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立地判斷是非的能力，使他們能排除外界中不利因素的影響，增強(qiáng)對(duì)消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的能力。同樣的道理，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，判斷是非及其認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力是很有限的，這就需要教師和家長多加引導(dǎo)，需要我們的“愛”。

反思2：心理上給予疏導(dǎo)，使其感受到你的愛

所有的學(xué)生、所有的人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，而對(duì)后進(jìn)生很多老師則容易看到其缺點(diǎn)，而往往對(duì)其優(yōu)點(diǎn)視而不見，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去多關(guān)注他們，從他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，愛他們。愛是具體的，滲透在對(duì)他們的一言一行中，慢慢地去感化、感動(dòng)他們，充滿了人情味的心靈交融。這正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。相信后進(jìn)生也是有思想的人，他們也會(huì)在腦袋里思考，在心里感受。他們感受到一分，那他們就往前邁了一步，這樣慢慢地就讓他們自己感受到“轉(zhuǎn)變”是必要的。

反思3：方法上給予指導(dǎo)，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂

后進(jìn)生常常是“雙差生”，他們基本對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，不配合老師，學(xué)習(xí)成績不理想。這是他們思想后進(jìn)形成的重要原因之一。因此，老師要緊密圍繞著學(xué)習(xí)，做好他們的心理工作，改變他們的后進(jìn)狀況。如通過介紹發(fā)生在他身邊的優(yōu)秀個(gè)體案例，幫助他們建立學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過耐心輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。還可根據(jù)他們的興趣和特長，組織參加相關(guān)的活動(dòng)，解放他們被束縛的心理。想法放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。時(shí)刻注意他們，讓他們感受到，原來我也是會(huì)學(xué)習(xí)的，找到屬于自己的學(xué)習(xí)上的成就感。

反思4：時(shí)間上給予保證，讓其感受到“轉(zhuǎn)變”的必要

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是短期的工作，有時(shí)即使教師下了功夫也不一定就有成效，這是最怕遇到的情景。當(dāng)然，只要我們教師堅(jiān)持不懈，給予后進(jìn)生充分的時(shí)間保證，不受空間的制約，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育開導(dǎo)，相信他們一定會(huì)給予你比較滿意的表現(xiàn)和成績。

班主任的工作是繁瑣的，是累人的，他不僅要帶著優(yōu)等生向前發(fā)展，還得關(guān)照到后進(jìn)生的影響與進(jìn)步。因此，班主任只有時(shí)時(shí)做好不同學(xué)生的教育工作，使每一個(gè)學(xué)生都不斷成長，班級(jí)才能健康發(fā)展。而做好后進(jìn)生的工作就顯得尤其重要，無論是為了保護(hù)班集體的利益，還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作，讓他們也能和其他同學(xué)一樣展示自己的能力、風(fēng)采。

《禮記》說過：“玉不琢，不成器。”但事事往往不可操之過急，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也是如此。這并不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長期的過程，不能急于求成。他們在轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)，要在反復(fù)中看到成績，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。他們不可能根據(jù)你的需要而改變，但他們一定會(huì)因?yàn)槟愕年P(guān)愛和堅(jiān)持而轉(zhuǎn)變。