探究教學法在高中數學教學中的實踐運用

摘 要：探究法為高中數學課程中的重點。因此，在實際的教學中，教師應梳理課堂教學資源，優化整體課堂教學結構，提高課堂教學效率，培養學生進行實踐性、探究性的自主學習能力。數學課堂中的探究法注重的是把科學探究作為一種學習知識的方法，運用到數學教學中。在教師的指導中，學生能夠自主完成探究性活動，獲取數學知識，培養數學思維，進而提升解題能力。

關鍵詞：教學法;高中;數學

前言：

伴隨著科技的飛速發展，信息化渠道的增多，信息資源如同風暴席卷著人們的生活，使人們的生活日趨豐富，為學生進行科學研究提供了多元化平臺。在新時代下培養合格且有素質的公民，教育場所不應僅僅局限在學校中，學校更應側重培養學生的學習能力，為其能夠終身學習奠定基礎。探究教學法是實現這一目標的重要途徑，可以提高學生的自學能力和實踐能力，促進學生全面發展，提高整體學習水平。

一、數學探究教學法的設計

1.從數學教學目標出發設計教學方法

教學目標是教學授課的大致方向，是教學活動的風向標，牽動著教學全過程。教學目標是教學的基礎，教學方法是實現該目標的途徑。教學方法的設計與應用必須以教學目標為根本。數學課堂教學過程中每一節課的學習目標都是不同的，但基本都會包括知識、過程、價值觀等幾大方面的教學內容。教師想要實現具體的教學目標，應結合實際問題采用適當的教學方法，加強學生學習能力。

2.從學生年齡特征設計教學方法

教學目標可以利用教學過程中的教學內容進行展現，教學內容是否完整取決于教學方法。不同的教學方法針對不同的教學內容，同時也受到學生的年齡、理解能力、認知能力等制約。學生在學習過程中占主體地位，教師在設計教學方法時必須考慮到學生。學生是知識的接收者，教師授課的目的就是讓學生能夠掌握更多的文化知識。教學方法在設計過程中必須符合學生的認知規律，才能得到良好的教學效果。針對高中的教學情況，教師在教學活動中運用多樣化的教學手段，可以增強學生的學習熱情，激發學習動力，在活躍的課堂氛圍中踴躍參加到學習過程中，增加學習成就感。因此，教師應為教學方法注入新鮮的活力，靈活運用教學方法，提高教學過程中的趣味性，進而提升數學課堂教學效率。

3.從能發揮教師特點和長處設計教學方法

新課標要求教師熟練地掌握多種教學手段，但人具有個體差異性，即便教授同一教學內容，不同的數學教師也會采用不同教學方法進行教學。由于教師的語言表達能力、素質與技能、知識面的程度都有所不同，教師應結合自身的特點與長處進行教學，充分發揮自身優勢，將價值發揮到最大限度，提升教學效果。在此基礎之上，教學方法也受教學環境、教學條件的影響，因此教師在教學過程中肩負著教學重任。

二、數學探究教學法的要求

1.加強教師指導，調動學生積極性

由于受認知能力的影響，學生在對于學習問題有一個由內而外、由淺入深的認知過程。如何讓認知能力得到進一步的提升，需要教師激發起學生的學習熱性與學習興趣。興趣是最好的教師，興趣可以提高學生的學習積極性。學生在興趣的引導下自愿加入學習過程中，進而形成一種推動力，完成自主學習，教師應重視對學生興趣的培養。數學新課標和新教材中設計了諸多探究性和研究性的課題，教師可以利用教學探究引導學生對問題進行解答與探討，逐漸提升問題難度，擴大問題研究范圍，讓學生在攻克難題中尋找學習樂趣，進而克服日后數學中遇到的困難，來提升自身滿足感，投身進數學學習的海洋中。

2.設計簡單易懂的研究性課題

根據高中學生的認知水平，高中數學教師要適當性提出一些符合高中生學習程度的研究問題。太過簡單，學生掌握不到新知識，不利于學生學習成績的進一步提升;太過困難的題目，又會打消學生學習數學的積極性。所以為學生選擇適度的探究問題，就成為教師在教學活動中的重中之重。數學教師在這一過程中要重點培養學生的科學精神和科研能力。傳統的教學模式，數學教師通常是將解題思路與解題方法直接傳授給學生，填鴨式的教學手段已經不符合現在的教學模式，需要教師采取探究中探尋數學理論的教學方法，增強學生的實踐探究能力。教師在探究學習中不僅僅是教會學生數學知識，更是讓學生具備這種探究學習的能力，為日后生活學習奠定良好的學習基礎，進而為終身學習的目標而不懈奮斗。

3.通過科學的方法進行訓練

科學的探究是基于科學的方法之上，對學生進行科學方法的指導是必要的，要將科學的理念貫徹學習過程的始終。學生只有運用科學的探究手段才會得到準確的學習結論，進而加強學習認知與學習能力。長此以往，學習能力、探究能力就會得到顯著提高。

4.引導學生自主完成探究過程

完整的探究過程包括發現問題、思考問題、解決問題。教師在教學過程中注重教授學生探究方法，讓學生深刻感受到探究學習的精髓所在，進而通過科學的探究得到全面的認識。教師在教學過程中應重點培養學生的自主探究能力，讓學生產生嚴謹、客觀、科學、現實的研究精神。

總結：

探究教學法不是一蹴而就的，需要廣大教師與學生的共同努力。教師也應不斷深化和提高探究能力，傳授給學生更為科學合理的探究方法。緊緊結合所學內容，充分發揮教師的自身優勢，將數學課堂變得更加具有趣味性，進而激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙紅.探究教學法在高中數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（19）：125.

[2]劉豐.探究教學法在高中數學課堂中的運用探研[J].課程教育研究，2016（30）：148-149.

作者簡介：

廖和平，男，生于1966年7月，漢族，四川廣安人，大學本科畢業。從事中學數學教學28年。中學數學高級教師。主要研究方向是中學數學教學和班主任管理工作。特別是藝體生管理和培養。曾撰寫多篇論文。現任教于四川省攀枝花市第三高級中學校。郵編617000。