以賽促學的實訓課堂教學改革初探

唐慧

摘 要：為培養具有創新精神和實踐能力的法律人才，增強學生綜合素質的全面提升，促進浙江省法律職業能力競賽團體辯論賽人才選拔并積極參賽取得好成績，經研究，專業將增設辯論實訓課。本論文將從學情分析、競賽要求和評分標準、實訓方式和實訓預期等方面展開探討，立足備賽，以期以賽促學推動競賽成效以及人才培養的質量。

關鍵詞：以賽促學;辯論

“浙江省大學生法律職業能力競賽”是包含辯論賽、征文比賽、模擬法庭賽、法律演講賽等四項競賽在內的大型系列賽事（每年進行兩項），該賽事設置科學合理、輻射面廣泛。其中辯論類比賽：由正、反方選手圍繞與法律有關的某一爭議問題，按照規則運用一定的理由來說明自己對該事物或問題的見解，反駁對方的觀點，以便最后得到正確的認識或共同的意見，以此來開闊、發散學生思維，鍛煉學生的理解能力、反應能力、論辯能力、搜索信息的能力等，加強團體默契、協助能力。[1]

一、學情分析

參賽學生必須是普通全日制在校本專科法學學科的學生。這對于無論是知識面的積累、綜合素養尤其是法學素養、邏輯思維、臨場發揮能力、語言的把控能力以及深度自學能力均欠缺的專科學生來說存有明顯的劣勢。更何況，文科的綜合實力往往非一蹴而就，需要依靠幾年甚至更久的積淀。悟性、天分以及勤勉程度也非常重要。較為可行的能夠彌補的就是開設專項實訓課程，基于競賽要求，較為系統地提前有針對性的培訓、選拔以及刻意地輸入團隊意識和拼搏精神。

二、競賽評分標準、賽制以及實訓內容和目標

實訓課的基礎或者說是目的就是針對競賽，那么評分標準以及賽制的熟悉程度，以及根據這些前期研究做出的實訓規劃就尤為重要。實訓的主要內容和目標就是按照競賽評分標準以及賽制作出模塊劃分，以求綜合能力的提高。

（一）第一模塊：審題（20分）辯題理解（50%）：對所持立場能從邏輯、理論、事實等多層次、多角度理解，推理關系明晰，對對方立場有較好的應對方法。辯題掌控（50%）：始終堅持立場，準確、有針對性地反駁對方 的觀點，思路清晰，邏輯正確、應對自如。

對于第一模塊，專科學生自主學習以及深入學習的能力弱，尤其在分析辯題上，而辯題的分析直接關系到立論和辯論框架以及策略，雖然只占20分，但是其重要性不言而喻。因此，在實訓環節如何分析辯題首當其沖地需要解讀、示例以及練習。

（二）第二模塊：論證（20分）引述資料詳實，論據充足，論證有說服力，推理過程合乎邏輯，事實、觀點引用恰當。

第二模塊，對于資料的查找，搜商的能力是可以通過引導和示例以及多演練來達到的。與此同時，邏輯雖然基于天分，但是也是可以通過教授邏輯思路和邏輯原理并輔之以針對性的練習來訓練提高。

（三）第三模塊：辯駁（40分）辯論技巧（25%）：旁征博引，舉一反三，多角度、多層次闡述 觀點，應對詰問，表達有層次性、條理性。5辯論規范（25%）：發言遵守法律和道德，遵守規則，提問清晰 明了。辯論語言（25%）：表述流暢，用詞得當，語調抑揚頓挫，語速 適中，有幽默感。辯論風度（25%）：表情、手勢恰當、自然，不強詞奪理，尊重 他人，表現得體、落落大方。

第三模塊是最能體現辯論的精髓和魅力的。此部分在教授的基礎之上，會結合第四模塊一起通過視頻觀賞，分組辯論對抗賽來訓練語言表達、氣質風度、臨場場控能力、厚積薄發能力以及辯論技巧。只有練得足夠多，才有自信和經驗去彌補學情本身的不足。

（四）第四模塊：配合（20分）有團隊精神，能相互支持，論辯銜接流暢，自由辯論環節發言錯落有致，回答形成一個有機整體，給對方以有力還擊。

第四模塊的練習主要在收集資料、集體討論、集體串詞、分工準備以及團隊演練對抗中練習。結合第三模塊，采用分組模辯的形式完成。

此外，比賽采用南審賽制[2]。是由南京審計大學創建的。南審是一個建校僅30多年的財經類高校，辯論卻辦了二十多年的大學[3]。每年上半年，南審主辦的世界華語辯論錦標賽成為了舉世矚目的焦點，因此法律職業能力大賽也是采用了廣負盛名的南審制。不同的賽制，可以凸顯不同的特色以及對辯論技巧提出了不同的挑戰。因此，在實訓課中需要以理論加實操指導要求熟悉規制、明確分工以及根據學生不同的特長來分配辯位，并闡釋學生需要做的團隊貢獻與如何配合。

三、實訓方式與預期

（一）實訓預期與方式

實訓歷時一周，五個全天集訓，地點可以設置在模擬法庭，更顯對抗性和緊張感。整個實訓周由以上四個模塊組成的較為系統的理論培訓和實踐訓練體系。主要由老師講課、視頻觀摩以及模擬對抗的方式組成。學生將分成20個小組，每組4人，以小組為單位進行實務訓練，完成必修課以及模辯的訓練，從而使學生對辯論賽有個整體的認識熟悉的過程以及在整個過程中注意選拔優秀的競賽苗子。

（二）成績評定

1.指導教師根據每組學生的實訓表現和實訓成果，對每位學生進行考評;

2.學生實訓考核成績=各項模塊成績之和÷模塊總數;

每個單項項目成績由實訓表現（70%）+步驟正確性（10%）+實訓書面成果（20%）組成;

3.模辯具體的評分標準為南審省賽標準;

4.模辯也設一、二、三等獎以及最佳辯手，以增加比賽的現實感。在原先的分數基礎上，一、二、三等獎的選手以及最佳辯手可分等級適當加分。

以上，希望以競賽為基礎和標桿，以賽促學，并借此輻射開來的示范效應，讓一批批的本學院的法律學子投身辯論，形成人才培養與參加競賽的梯隊人才儲備。這種高層次而大眾化的校園文化氛圍，當需師者與學生的良性互動，以求弘揚，以致長遠。

參考文獻

[1]浙江省大學生法律職業能力競賽網：競賽通知以及評分標準.http：//fljs.zjgsu.edu.cn：10726/fcomp/article_191_2.htm.瀏覽日期：2019年11月6日.

[2]浙江省大學生法律職業能力競賽網：競賽規則.http：//fljs.zjgsu.edu.cn：10726/fcomp/article_205_2.htm.瀏覽日期：2019年11月6日.

[3]百度百科：南京審計大學辯論隊https：//baike.baidu.com/item/%E5%8D%97%E4%BA%AC%E5%AE%A1%E8%AE%A1%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%BE%A9%E8%AE%BA%E9%98%9F/19926658？fr=aladdin.瀏覽日期：2019年11月6日.