柔性管理在初中班主任工作中的運用

扶永林

摘 要：初中階段的學生正處于成長發育的重要時期，這個時期的學生還未完全擺脫稚氣，自主能力較差，依賴性較強，有著典型的青春期叛逆心理。但是初中又是學生學習的重要階段，因此，初中班主任一定要根據學生的年齡成長特點制定教學管理方案，選擇初中生能夠接受的管理方式，讓學生發自內心的認同教師的管理。本文就初中班主任在管理方面遇到的實際問題，及管理方案進行探討，以柔性管理角度出發去解決日常管理中遇到的問題，不斷優化管理模式，希望為廣大初中班主任的工作提供一定幫助。

關鍵詞：初中教育方式;班主任工作;柔性管理

引言

隨著互聯網時代的到來，人們的生活逐漸被各種大數據、信息所包圍，隨著信息獲取的便捷發展，信息內容也變得參差不齊。這對于青春期的學生無疑是一種巨大的沖擊和誘惑，手機作為現如今人手必備的通訊工具，對初中生而言已經不再陌生。學生在接觸互聯網獲取信息的同時也有可能被一些不良的、消極的信息所影響和同化。因此，班主任在日常管理中一定要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生在初中階段健康的學習和成長。

1 初中班級管理最容易出現的問題

初中生，心性未定，處于青春期這個對什么都好奇的年紀，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在學習生活中出現一些問題。這些問題看起來很小，但見微知著，我們可以看到學生在學習成長過程中的心路歷程。

1.1初中生心理問題

初中生的心理問題是當今社會重點關注的一個問題，是需要家長和學校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內心世界脆弱而敏感多變。在這個時期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現心理問題，抑郁、輕生等相關報道也有不少。除了這些，還有困擾家長很久的早戀問題，其實也算是一種心理問題，因為早戀會讓學生在家長和學校的壓力下產生一些心理問題，而且一些學生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導，就很可能走上歧途，這都需要教師的關心和引導。所以，教師在關注學生的學業情況的同時一定不要將學生的心理問題棄置一旁，教師在學生遇到心理問題時能夠起到的作用是關鍵性的。

1.2初中生學習生活問題

初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時，又缺少必要的自控能力，這很可能導致學生走上歧途。初中生處在一個喜歡學習和模仿成人的時期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時期染上吸煙、打架、沉溺網絡等惡習，而一旦在這個學習的關鍵時期染上這些惡習，這對于學生今后的發展都是一個巨大的轉折點，所以對于暴露意，為學生家校共建一個良好的學習環境。要對學生的網癮問題以及其它的不良習慣進行及時地矯正，培養學生良好的學習生活習慣。

1.3班級管理問題

處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規校紀都抱著一種逆反的心態，常常無視班規校紀，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導致學生的逆反情緒更為高漲。這最終導致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責，而放任學生順其自然。除此之外，有些初中班級管理松散，學生也自由散漫，視課堂紀律為無，在課堂上玩手機看課外書，甚至直接曠課，嚴重影響教學進度和教學效果。這些問題都必須要及時地解決，否則會嚴重影響到教學質量，也會對學生的身心健康發展造成極大的負面影響。所以，班級管理問題也要給予足夠的重視，從而保證教學的正常開展。在學生學習和生活中的問題，班主任和教師都要萬分注

2 柔性管理在初中班主任管理工作中的具體應用

柔性管理對于初中班級的管理有著較好的效果，在初中班主任管理工作中有著較多的應用，其具體可以表現在對學生生活學習上的關懷、班級的民主管理以及嚴肅班規校紀，適當獎懲等三個方面，為初中階段的教育奠定下了堅實的方法基礎。

2.1樹立柔性管理理念。

和諧友好的師生關系是學生學習的基礎，學生在積極愉悅的學習環境中能夠有效提高學習效率。因此，教師要創設出良好的教學氣氛，樹立起柔性管理理念，為師生友好交流奠定基礎。初中班主任要在深入了解初中這個時期，學生的特點，通過樹立柔性管理理念，平等對待每一個學生，如果學生在學習或者生活上遇到了問題，班主任要積極幫助學生解決問題，加大師生之間和溝通交流的次數和深度，以便建立友好的師生關系，幫助班主任了解學生心理，從而有助于班主任開展班級管理工作。

2.2創建民主、自由的班級管理。

班主任需要在班級內創設民主、自由的環境。但這并不意味著班主任對學生置之不理，也不是對他們的放縱。而是要通過引導學生對自己進行管理，從而促使學生在學習的時候，更加積極主動，而不是被動的學習和接受知識，進而達到提高學習效果的目的。我們就以某初中初一的一個班級為例說明，在這個班級中，學生被分成了多個學習小組，讓小組成員輪流做小組長，小組長要對小組內的所有班級內的事情負責，比如說學習、參加課外活動等，在這個階段，學生的通過做組長，就可以得到展現自我的機會，從而可以促使學生產生責任版，進而在班級內，形成良好的環境。

2.3在尊重差異性的基礎上平等地對待學生

班主任要尊重學生的個體差異性，因為學生智力和學習水平等都存在著差異，所以說學生的差異性還是比較大的，如果只是將成績視為憑借學生的唯一標準的話，那么有些學生就會失去學習的自信心，并且使得傷害到學生的自尊，對其今后的學習和發展都有著不良影響。所以班主任要讓學生認識到自己的價值，看到自己的長處，從而激發學生學習的熱情。

結束語

綜上所述，柔性管理對初中班級管理工作起到了積極的推動作用，柔性的管理理念能夠幫助班主任更好的開展工作，也能使學生更好的接受管理。班主任要以民主、自由為班級管理核心，為學生創造良好的學習環境，在學生學習成長的重要階段幫助學生樹立正確的價值觀念，班主任要將柔性管理融入到學生學習及生活的方方面面，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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