高中物理實驗教學中培養學生創造能力的策略探究

鄧春嫻

【摘要】物理是高中階段的一門重要學科。其中，物理實驗作為物理教學的重要組成部分，是學生學習物理知識的基礎，對于培養學生嚴謹的科學態度、探究能力以及創造能力均具有重要作用。高中物理作為自然學科，其主要教學目標就是培養學生的創造能力。因此，如何在高中物理實驗教學中培養學生的創造能力是教師教學研究的重點。本文就高中物理實驗教學中培養學生創造能力的措施展開研究，希望可以提升高中物理實驗教學的教學質量。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；創造能力

高中物理實驗作為物理教學的重要組成部分，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更好地投身到高中物理的學習中。同時，它也能夠讓學生在實踐中感受課本中沒有的知識，對于培養學生的探究能力以及創造力具有重要意義。但當前高中物理實驗教學因受到應試教育的影響，教學方式側重于對課本知識的核對，輕視對學生創造能力的培養。因此，在新課改下，高中物理實驗教學應當轉變教學方式，將重心放到學生創造能力的培養上。

一、提升實驗演示效果，激發學生學習興趣

在應試教育的影響下，高中物理老師在高中物理實驗教學中傾向于講實驗，讓學生將實驗結果強行記錄下來，這種物理實驗教學方法只會讓學生喪失參與物理實驗的興趣，不利于學生創造能力的培養。因此，要想使高中物理實驗教學實現培養學生創造能力的目標，就要提高學生對物理實驗的興趣。教師在物理實驗教學中應當盡量提升實驗演示效果，并在實驗演示過程中積極引導學生去自主思考問題，從而更好地培養其創造能力。

例如，在高中物理“機械能守恒定律”實驗教學中，教師可以為學生演示一些有趣的物理實驗，如可以取一個簡單的“永動儀”在理論課堂開課前撥動，讓學生觀察直至其停止，看看所需時間。這樣，學生在詫異“永動儀”運動持續時間的同時也會產生好奇心，在這種好奇心的驅使下，學生就會主動參與到能量守恒物理實驗中，從而在實驗的過程中得到創造能力的培養。開展物理機械能守恒試驗，學生在對永動機濃厚興趣的驅使下，往往會致力于永動機的設計制造，這就屬于學習興趣所引發的創新思維，創新思維也是創造能力的基礎。

二、轉變物理實驗性質，培養學生創新思維

目前，高中物理實驗主要為驗證性實驗，其作用是讓學生通過實驗教學對理論知識進行驗證，從而加深學生對理論知識的認識。探究性實驗是另一種性質的高中物理實驗，其主要目的是讓學生合理設計實驗方案、正確操作實驗流程、認真觀察實驗現象，最終根據實驗結果得出結論。探究性實驗中，學生的任務是利用已經學習的理論知識來解釋物理現象，發掘物理實驗與理論知識之間的聯系。因此，探究性物理實驗相對于驗證性物理實驗來說，學生的參與度更高。作為高中物理教師，實驗期間不需要對學生進行過多的指導，避免學生在整個物理實驗過程中過度拘泥于教師做出的指導，從而局限了自己在物理實驗期間的創新思維。探究式高中物理實驗的開展能夠為學生提供一個未知的空間，讓學生去探索并逐步完成物理實驗，從而提升物理實驗效果，培養學生的創造能力。

例如，在高中物理“平拋物體運動規律”實驗教學中，教師可以為學生提供兩個質量、體積相等的物體，讓學生通過自主試驗的方法來探討物體平拋的運動規律。學生可以通過先前學習的“力的合成與分解”相關知識，以及老師提供兩個質量、體積相等物體的用意，經過反復多次的試驗，總結出物體平拋與物體自由落體之間的關系，從而得出物體平拋的運動規律。在整個物理實驗教學過程中，高中物理教師不用給予學生任何指導性的意見，在這種探究式物理實驗的作用下，學生可以通過反復試驗來得出最終結論，整個物理實驗過程就是對學生創造能力的培養。

三、鼓勵學生自主學習

高中物理實驗教學應當充分發揮學生的主體作用，讓學生通過實驗了解實驗儀器的使用方法、實驗儀器的構造以及原理、實驗所依據的物理原理等。物理教師需要充分發揮引導作用，在實驗教學期間給予學生足夠的引導與支持，解答學生在物理實驗中存在的疑問，建立起物理實驗與理論知識之間的聯系，幫助學生加深對物理知識的理解。同時，發揮學生在物理實驗教學中的主體作用還有利于激發學生的學習興趣，擴寬學生的思維，從而培養學生查閱相關資料的能力。當學生在自主完成物理實驗的過程中遇到問題時，其往往通過查閱書本或者借助手機等工具來尋求幫助。因此，鼓勵學生在高中物理實驗教學中主動學習，能夠讓學生認識到自己的不足，從而不斷借助外界工具來提升自己，這也是豐富學生學習方式、培養其創造能力的重要過程。鼓勵學生自主學習能夠讓學生將高中物理實驗延伸到課外，建立起生活與理論知識之間的聯系，從而使其在生活的過程中不斷鞏固已學習的理論知識，在鞏固的過程中培養其創造能力。

例如，在高中物理“自由落體運動”實驗教學中，教科書中使用閃光燈來記錄物體自由落體的運動規律，在物理實驗實際開展過程中，閃光燈記錄分析自由落體運動的方法可行度較低，因此往往借助打點計時器來完成自由落體運動的拼評測。教師將相關實驗儀器的使用方法教給學生后，就可以讓學生開展實驗，讓其根據帶打點計時器打出的紙條來計算并分析自由落體運動的規律。在這種物理實驗教學方式下，學生的主體作用被發揮得淋漓盡致，學生不僅僅掌握了打點計時器的使用方法，還可以將其靈活運用到各類物理實驗中，其創造能力得到了有效的培養。

綜上所述，高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，在物理教學中占據重要地位，可以培養學生的創造能力。因此，高中物理實驗教學需要得到重視，教師要在物理教學期間激發學生的學習興趣，通過調整物理實驗性質來讓學生成為物理實驗教學的主體，從而將其主觀能動性充分發揮出來，實現培養學生創造能力的目標。

參考文獻：

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