幼兒園如何開(kāi)展繪本教育

陳倩倩

摘 要：當(dāng)前，繪本教育受到了幼兒園教師和家長(zhǎng)的歡迎，繪本中的內(nèi)容非常豐富、多彩，能夠讓幼兒在興趣的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園如何開(kāi)展繪本教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；繪本教育；有效方法

在幼兒教育中，很多教師都選擇了繪本作為幼兒的啟蒙讀物，讓幼兒從繪本中感受到閱讀的樂(lè)趣，也能夠從豐富多彩的故事中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和道理，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪本是幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，教師可以利用繪本，帶領(lǐng)幼兒走入繽紛多彩的未來(lái)世界，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造豐富情境，帶入繪本世界

很多繪本中都有豐富多彩的內(nèi)容，不僅顏色非常靚麗，也具有趣味化的故事情境，能夠讓幼兒深入到其中，體會(huì)繪本的樂(lè)趣。為了能夠讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生更加纖細(xì)、深入的了解，教師可以使用音樂(lè)、視頻等方法，為幼兒營(yíng)造豐富的情境，帶領(lǐng)幼兒走入繪本世界中，形成個(gè)性化的體會(huì)和感受。

例如，在一次繪本教學(xué)中，我向幼兒介紹了《月亮找到了》這本繪本，幼兒對(duì)于故事中的小女孩非常感興趣，迫切地想要知道月亮是什么樣子的，小女孩最后有沒(méi)有找到月亮。為了能夠讓幼兒對(duì)月亮進(jìn)行詳細(xì)的了解，我為幼兒制作了PPT，為幼兒展示了月光在夜空中閃耀的樣子，也展示了月光灑在地上的樣子。幼兒感受到了月亮和月光的美，也對(duì)小女孩的尋找月亮之旅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在情境的帶領(lǐng)下，幼兒快速進(jìn)入了繪本的世界中，跟隨著小女孩一起，尋找讓她魂?duì)繅?mèng)繞的月亮。當(dāng)小女孩找到月亮，并說(shuō)著悄悄話的時(shí)候，幼兒都感到非常開(kāi)心。通過(guò)營(yíng)造豐富的情境，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的感受，從而提高繪本教學(xué)的效率。

二、設(shè)置趣味問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考

在觀看繪本的過(guò)程中，如果幼兒能夠?qū)L本中的內(nèi)容進(jìn)行思考，就能夠進(jìn)一步掌握繪本中的知識(shí)。當(dāng)前，市場(chǎng)上很多繪本都有非常深刻的教育意義，如果教師未能進(jìn)行發(fā)掘，就無(wú)法凸顯繪本的教育效果。教師可以在講解繪本的過(guò)程中，設(shè)置一些趣味性的小問(wèn)題，讓幼兒在回答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的思考，從而使自己的思想更加豐富。

例如，在與幼兒共同閱讀《幼兒園的大山先生》這本繪本的時(shí)候，很多幼兒只能從表面上感受到大山先生非常可怕，但是卻沒(méi)有體會(huì)到繪本的深刻含義。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“大山先生這么可怕，那他是好人還是壞人呢？”有的幼兒說(shuō)：“大山先生這么可怕，也不會(huì)笑，一定是壞人吧。”我反問(wèn)幼兒：“但是大山先生會(huì)給郁金香澆花，會(huì)為孩子們修理桌椅，還會(huì)為幼兒的畢業(yè)而留下不舍的眼淚，大山先生是一個(gè)壞人嗎？”幼兒經(jīng)過(guò)了思考，認(rèn)識(shí)到，大山先生雖然長(zhǎng)得比較可怕，但是他有一顆愛(ài)小朋友的心，我們不能夠根據(jù)大山先生的外表而對(duì)大山先生的人性進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)深入了解人的內(nèi)心。通過(guò)設(shè)置趣味問(wèn)題，幼兒學(xué)會(huì)了在閱讀繪本的過(guò)程中進(jìn)行思考，使幼兒從繪本故事中學(xué)習(xí)到了更多的東西，豐富了自己的觀念和情感。

三、合理改編繪本，發(fā)揮幼兒創(chuàng)意

在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，有的幼兒思維比較活躍，會(huì)將繪本與自己的生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)繪本進(jìn)行更改，使繪本的內(nèi)容更加貼近幼兒的實(shí)際情況，也讓繪本教學(xué)更加活躍。教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理對(duì)繪本進(jìn)行改變，讓幼兒的思維都活躍起來(lái)，在繪本中得到更大的收獲。

例如，在閱讀繪本《我爸爸》的時(shí)候，在讀到“我的爸爸真的很棒，他連壞蛋大野狼都不怕”的時(shí)候，有的幼兒說(shuō)，我的爸爸非常怕狼，我們?nèi)?dòng)物園的時(shí)候他看到狼都不敢上前。我詢(xún)問(wèn)幼兒：“在你們的眼里，爸爸都有哪些英勇的故事呢？哪些你覺(jué)得很可怕的東西，爸爸卻不怕呢？”有的幼兒說(shuō)：“我的爸爸不怕黑，有一次我們一起坐火車(chē)，到了晚上非常黑，我嚇得哭了起來(lái)，爸爸說(shuō)沒(méi)事的，他會(huì)保護(hù)我的，我馬上就不害怕了。”有的幼兒說(shuō)：“我的爸爸不怕大獅子，他非常的勇敢。”我告訴幼兒，那我們可以這么改編：“我的爸爸真的很棒，他連黑漆漆的夜晚、兇猛的大獅子都不怕。”在我的引領(lǐng)下，幼兒開(kāi)始了對(duì)繪本的趣味改編，使課堂上呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的景象，幼兒的思維也得到了發(fā)展。通過(guò)合理改編繪本，幼兒能夠從自己的認(rèn)知入手，對(duì)繪本進(jìn)行進(jìn)一步的了解和掌握，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。

總之，繪本意蘊(yùn)深刻、價(jià)值多元，在幼兒階段開(kāi)展繪本教育對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非同一般的作用。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，教師要以幼兒教育的創(chuàng)新理念和指導(dǎo)精神為根本，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，進(jìn)行深入研讀、挖掘和有效指導(dǎo)，真正做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本。”從而最大限度的發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，為幼兒的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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