幼兒美術教育中創造力的培養

【摘要】：興趣能夠讓我們更專注去做一件事情而不會輕易產生放棄的想法， 興趣的養成需要經歷一個復雜的過程，例如環境的影響、父母、同伴、老師的影響等等，一人一旦有了興趣就會積極的、充滿熱情的投入到自己感興趣的事情中，去不斷探索學習和發現。美術的學習和創造更加需要發自內心的喜歡和追求這樣才能有所成就。因為美術的學習是一個漫長的創造過程。

傳統的學習更多的是模仿性的學習有時候缺乏創造力和自主的探索，然而當今教育正在發展創造性的教育目標，這樣才能有利于幼兒創造力的培養和潛能的開發。

知識經濟是以創新為核心的知識密集型、智能化經濟。因此我們要克服對標準和規則的過度關注，創造力的的培養不是模仿，更不是一直盲目的訓練和練習。這樣會讓幼兒沒有興趣去探索，會導致幼兒缺乏對藝術活動的信心從而導致創造力的缺失。“每個地方都是創造的地方，每一天都是創造的時間，每個人都是創造者，幼兒在美術的創造力其實更多的是幼兒自我的表達和展示，通過幼兒的繪畫可以看出幼兒的內心世界和幼兒最真實的表達，例如幼兒在生氣的時候繪畫更是自己的一種傾訴和發泄幼兒可以自己的內心世界呈現在美術的創作中。

一、是相關概念的界定和相互關系的闡述

幼兒的創造力是指他們自己的想法和認識進行在創造的一個過程，在美術活動中活動創造能力的培養是指幼兒通過一定得為媒介然后根據自身的審美和創造力進行重新組，對于幼兒來說，他們的創造力需要周圍人的培養。培養孩子的創造力就是培養孩子的創造性思維。藝術教育活動作為培養幼兒創造性思維的最佳手段之一，既能培養幼兒的觀察、想象、感知和認知能力，又能培養幼兒的思維能力和描述能力。然而，在長期的兒童藝術教育中，人們總是單純地以提高兒童繪畫技能為目的，忽視了兒童表達和表達自己的意愿以及主觀能動性的發展，兒童的創作能力無法得到很好的發展。

三、我國幼兒藝術教育存在的問題

近年來，我國在全民素質的培養中也逐步注重藝術教育，幼兒藝術教育也已經成為家長和社會的關注點，幼兒園中不論區角創設還是功能室的完善都會有藝術創造的特殊功能室，這樣通過豐富的材料可以讓幼兒進行大膽的想象發揮自己的創造。

（一）缺乏正確評價幼兒作品的能力

在美術的培養和創作中，老師和家長總是要對照已成功的作品，對比幼兒的繪畫像不像成為了評價幼兒創作的標準，而沒有注重幼兒在美術活動中創造力的體現。這是錯誤的評價，不但不會激發幼兒創造力的培養反而扼殺了幼兒的創造力，變成了幼兒模仿而不是創作。

（二）幼兒教師藝術教育觀的片面性

在美術教育活動中老師只是簡單出示一些掛圖，只是幼兒看著掛圖去簡單的模仿或是臨摹，只是簡單的傳授美術的知識，如果有些幼兒沒有按照的老師所教授的繪畫方法去進行就會被批評，這樣的教學和學習方式不僅會讓幼兒失去對美術的興趣，還會影響幼兒熱情，有些教師只是為了完成教學任務，這種教學現狀是比較普遍的，但也是我們在幼兒美術創作中應該避免的問題。

四、藝術教育活動中培養幼兒創造力的方法

（一）幼兒教師應更新藝術教育理念

心理學研究認為，幼兒創造力的培養是通過自由的發揮和教師的專業科學的教育共同金實現的，如果一個老師沒有給幼兒創造的機會，那么幼兒的創造力就無法發揮，所以我們教師應該具有科學專業的教師理念，在不同的而教育中應該注重哪方面的培養而不是壓制幼兒的創造。如果教師支持了幼兒的創造那么幼兒就會充滿信心的創造出更多的作品，更會激發自己的創造力。美術教育活動在專業教師的引領和啟發下讓幼兒進行自由的想象和發揮，通過創造或是創造的方式來呈現自己對美術的理解和發現。讓孩子們展示觀察到的事物、他們對圖像內容的感知、記憶和想象。教師應摒棄以往過于注重同一思維的教育思維模式，不斷豐富創新教育的教育學和心理學知識，促進兒童想象力和創造力的自由發展。兒童藝術教學與成人是不同的，老師可以提出繪畫需求根據孩子的特點，如我們一般繪畫需求是第一行，然后填寫顏色，在顏色和兒童經常會畫第一行的顏色，導致畫面不干凈。后來，我發現如果他們先畫一個好的方塊，然后用更厚更暗的顏色來畫線，效果會更好。

（二）、教學內容應有利于激發幼兒求知欲

教師在教育活動中應該準備豐富的內容，可以將信息技術與教學相融合打破傳統的教學模式，這樣能夠讓幼兒更加形象直觀的感受活動的內容，會大大增強幼兒的學習興趣和求知欲望，更有利于培養幼兒的創造力，更有利于幫助幼兒進行知識的遷移，這就要求我們在美術教學的過程中，藝術學習，看到孩子們的良好的綜合素質的發展，孩子們的創新能力訓練，有利于孩子們的個性品質是完美的，有利于知識的遷移;因此，在美術活動中我們應該給孩子充分的空間和時間讓幼兒自主的創造，應該打破傳統的教學模式不在評論幼兒畫的像不像，而是從幼兒作品是否有創造力進行全面的評價，引導幼兒想象力和創造力，同時教師在美術教學活動中，應該根據幼兒的年齡特點和認知規律從而設計相應的教學活動設計，更應該符合幼兒的認知規律以及發展需要根據每個孩子的自身特點更應該進行因材施教。

在美術的教育實踐活動中我們應該，提倡讓幼兒多去接觸大自然，在自然環境中發揮自己的想象和創造力。讓自然激發孩子們的想象力。大自然中的一切事物都會給幼兒的創作帶來無限的想象和創造，讓幼兒身臨其境感受自然界的美，從而能夠激發幼兒的再創造能力。

教師應該從孩子最初的基礎做起，鼓勵孩子挑戰自我。讓幼兒具有挑戰性的目標應該是在幼兒自身對美術活動的認識以及幼兒的發展水平上。幼兒在嘗試過程中會進行自我總結經驗并在實踐中總結規律，這更是幼兒對美術活動的認識和創造的過程。幼兒在創造和認識過程中一定會遇到困難，教師應該根據幼兒的實際情況為幼兒提供相應的幫助，面對具有挑戰性的目標時，難免會遇到困難，教師應充分估計這些困難。幼兒的作品即使再夸張或是違背規律，只要幼兒的創造力的體現和幼兒的自主探索，這都是值得表揚的。只有培養起孩子的創造力，那么他所給我呈現的美術作品一定會是一個富有創造力的藝術呈現。

作者簡介：姓名劉強，1989年4月2日，性別，男民族，漢，籍貫，黑龍江，職務/職稱，主任二級學歷，本科，單位，哈爾濱市潔凈幼兒園，研究方向，學前教育