當代農村留守兒童心理狀況研究

虞曉梅

【摘要】：農村留守兒童問題已然成了當今社會的熱點話題。農村留守兒童在成長過程中會因缺乏父母的陪伴，缺乏來自家庭的教導等原因出現心理健康問題，十分不利于他們的健康成長，因此，關注留守兒童已然成為了社會性問題，對留守兒童的心理狀況的研究已經刻不容緩。鑒于此，本文首先簡單對當代農村留守兒童的心理狀況進行了分析，在此基礎上進一步分析了造成留守兒童心理問題的成因，希望本文的研究能對兒童教育提供一定的參考價值。

【關鍵詞】：留守兒童 心理健康 成因分析

一、當代農村留守兒童的心理狀況

因為父母一方或者雙方外出打工，寄宿、或者讓親戚朋友幫忙照看，或者是交給爺爺奶奶撫養的孩子被稱作留守兒童。是一種在高速發展的當今社會下，不可避免的產生的一種普遍存在于農村小城鎮的一種社會現象。當代農村留守兒童在本身相對畸形的成長環境中或多或少的產生畸形的心理狀況。以下列舉幾點做簡要研究。

（一）自私自卑心理

自私就是一切以自己為中心凡事只看到自己的利益，在做事做人時往往只盯著自己的欲望和利益。自卑則是認為自己不如別人，在別人面前總是覺得自己低人一等，看不到自己的優點，從而自己都不認可自己。自私和自卑這兩種心理交織在一起時，他們往往機會特別在意自己的利益，以為一旦當別人占據自身的利益時，他們救護覺得自己不如別人，他們會認為自己、無能、無用且渺小。本來應該青春活潑，積極向上的青春少年時期，因為在缺少父母的陪伴，變得無精打采，不思進取，自我孤獨。在長期低落情緒的影響下致使他們不能正常的與人相處，進一步導致人際關系緊張，從而形成新的心理疾病。

而且在自卑心理的作用下，他們變得不敢面對挑戰，往往在面對困難時，都會選擇退縮，也不敢去嘗試新的事物，問題面前不僅不能敢于嘗試，還不會主動去與他人交流。這樣，這類孩子總是會被困難所擊倒，不能大膽創新。讓本來可以通過努力去完成的事，在他們自認為“我不行”的情況下選擇放棄。自私自卑的心理讓這些孩子看不到人生的希望，體會不到生活的樂趣。

（二）煩躁焦慮，自我封閉

每個人都希望自己生活在幸福美滿，生活穩定的家庭環境中，正常的家庭中長的孩子總是信服的。但在農村的留守兒童可能永遠體會不到這些幸福。他們被寄養在爺爺奶奶或者親戚朋友家，體會不到溫暖，和諧的家庭氛圍，總是感覺自己是寄人籬下，自己是被爸爸媽媽拋棄的孩子，受不到重視。久而久之會變得焦躁不安，憂心忡忡，無心去學習，最后自暴自棄，做事缺乏條理性，受不了挫折，做事也不夠冷靜。

而自我封閉則是人在面對周邊環境時的一種自我防御機制。父母長期不在身邊，他們缺乏安全感，也沒有歸屬感，不能和父母吐露心聲，漸漸他們變得不相信他人，在感情上沒有依靠，心靈也沒有可以敞開的對象。時間一長，他們就變得沉默寡言。除了日常生活學習所必要的交流，他們不愿意和他人交往封閉內心，他們更加喜歡獨處，使得在與人交往是有些無所適從，久而久之他們就會變得焦躁，緊張，沒有獨立能力。在這種心理狀態下很容易一個人走不出自己的世界，而患上焦慮癥，或者抑郁癥。無人來開導他們，他們就會每天被不好的情緒所折磨。這類孩子的童年是痛苦的，他們感受不到與他人相處的快樂，體會不到被他人關心的感覺，變得麻木，從而對生活也失去信心。

（三）逆反心理

通常在正常和諧，幸福美滿的家庭環境中長大的孩子都比較有原則性，在父母剛柔并濟，嚴慈相輔的教育模式下，孩子就更加懂得分寸。但農村留守兒童們很多都是在姐姐奶奶家長大的，而在中國，特別是文化程度不高的地區，祖輩們對孫兒輩都過于寵溺，過分的對兒孫寵愛驕縱。致使他們以自我為中心，甚至會出現有攻擊傾向，他們平常不按常理出牌，對不良的思想持有認同心理，甚至崇拜勾結社會不良人員，對學校正常的思想教育蔑視，與人交流表現出敵意，頂撞老師家長，進而走上歪路對社會產生危害。逆反心理是一種青少年叛逆期可能會出現的心理情緒。這種心理會逐漸隨著年齡的增長消失，但對于農村的留守兒童不同，他們的逆反心理不是由于年紀到了青少年在生活學習上的壓力導致的。他們從小缺少的來自家庭的教育導致他們多早的進入青春期叛逆時期，成因不同，他們的叛逆更傾向于攻擊性，更加具有危險性。在長期沒有父母在生身邊的情況下，在精神上缺少父愛母愛，沒有溫暖的家庭，訴求無人傾聽。在物質上的企求也不能得到回應，沒有人教導他們，給他們一個欲望的標準，內心空虛。導致他們容易逃學，喜歡上泡網吧，結交社會閑散人士，把不真實的友情當作情感的歸宿。

這類孩子的逆反心理并不會隨著時間年齡的增長而消失。這中心里狀態如果的不到好的疏通化解，則會跟孩子一只成長，危害到他們自己的人生，甚至可能對周邊其他人產生影響，更為嚴重的是可能對社會產生危害。他們自己的人生不會幸福，會時常感覺到無助，看重“朋友”之間的義氣，跟著社會上的朋友干些偷雞摸狗的事，拿著父母的血汗錢請朋友吃喝玩樂，對家人卻十分的冷漠，可能厭惡親情，甚至是討厭父母，這些孩子與家人不和，不會尊重長輩，對家庭的溫馨渴望卻又害怕，所以他們是非常痛苦的。

（四）認知觀念偏差

孩子的成長過程也是認知觀念逐漸形成的過程，然而在農村留守兒童成長發育的關鍵時期，父母卻在外地打工，沒能陪在孩子身邊，引導他們形成正確的價值觀，人生觀，金錢觀。在孩子的觀念出現錯誤時，及時矯正是非常重要的。但農村留守兒們在缺少正確的引導下很容易出現價值觀念出現偏差。這種偏差主要是自我主義嚴重，享樂主義主導思想，自我價值認知不足，自信不足，急功近利等。過早的受到社會風氣的影響，身上社會氣息重，導致缺失善惡美丑的能力，不能區分真假對錯，對社會家庭學校心生怨念，對家人冷漠麻木。

三觀的確立直接影響一個人的人品、性格、習慣等。這類農村留守兒童沒有正確的三觀來支撐他們在其未來社會生存中立足，他們會被社會所排斥，進而對在內心種下怨恨社會的種子，當這些怨念沒人為他們化解，他們極有可能成長成為危害社會的惡魔。他們在人格上有所缺失，心理精神上的折磨讓他們快樂不起來。

二、留守兒童心理問題成因

導致農村留守兒童出現心理問題的原因有很多，在其中有幾種主要的原因，以下將進行一一介紹。

（一）家庭教育成因

這是直接原因，在孩子成長過程中家庭教育十分重要，家庭教育的缺失與缺乏直接導致孩子人格性格上缺失。很多家長在傳統的認知中認為教育孩子只要在物質上滿足他就可以了，殊不知在物質上的窮困潦倒遠不及精神的毀滅可怕。農村留守兒童的父母把孩子送去學校或者親戚家寄宿，以為這樣便可以萬事大吉。希望在物質上補償孩子，給予孩子需求意外的物質，導致孩子養成浪費，大手大腳的習慣，他們不明白需要的并不是物質，而是父母的長久陪伴。加之農村留守兒童的祖輩們接受的教育不夠，文化知識水平不足，思想觀念成就，身體能力不夠，能教給孩子的知識不夠，即使能給孩子的思想觀念也是過時陳舊，他們用過分寵愛的方式來溺愛孩子。而親戚老師們在教導時考慮到不是自己還有所顧慮，不敢過分的教導批評管教孩子，導致孩子嬌慣過度，孩子自我約束能力不足，從小養成刁蠻任性的不良習慣。而從小缺少父母的陪伴，留守兒童沒有人交流，會出現無助，孤僻，不敢與人交流的性格缺陷。

（二）學校教育原因

農村留守兒童在家庭教育上的缺失，學校教育雖說不能全部彌補，但至少可以孩子有所得到關注。但農村由于經濟發展落后，學校教學設備落后，教師的專業素質不夠，并不能滿足學生的教學需要。諸如圖書館，機房，或是多媒體這些都十分缺乏，不利于學生的拓寬視野，眼界不能放開，感受不到學習的樂趣所在。使得教育枯燥無味，學生自然也就無心學習。學校也沒有專業的心理輔導老師，或是不重視心理輔導。在平時的教學中看中的只有學生的成績結果，忽視掉了學生在生活中的心理問題，不能及時給學生提供心理疏導，學生在心理上壓力的不到疏通，導致學生患上心理疾病。農村學校老師的職業素養不足，專業水平低，職業道德低下，在教導學生時，只關注學習好和聽話的學生，忽視學習差的學生，而一般留守兒童的條件比其他同學來說差很多，他們非常需要老師的關注，這時被老師忽視，養成他們孤僻的性格。而很多老師認為學生只要在學校不出現事故就可以了，一點都不在乎他們的內心世界，導致留守兒童的心理問題越來嚴重。

（三）社會影響

社會上的不良青年對未成年的留守兒童們的影響非常大。這些不良青年崇尚暴力，一旦這些留守兒童失足，與他們有所接觸，他們就會被其影響。導致他們崇拜暴力，帶有攻擊性，跟著社會不良青年坑蒙拐騙，用暴力解決問題，丟失掉理性。再就是政府的對社會不良影響控制不足，這些留守兒童在很容易接觸到社會上黃、賭、毒、暴力的因素，對于心智尚還不成熟的留守兒童們很容易誤入歧途，走上一條不歸路。

三、結論

農村留守兒童的心理問題還需要更多的人去關注，心理出現偏差很容易讓一個人走向毀滅，讓整個家庭毀掉，甚至會對社會產生危害。政府有關部門理應重視留守兒童的心理健康問題，這是個社會性問題，學校、家庭、社會都應該給予這些留守兒童關注。

【參考文獻】：

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