信息技術在《建筑制圖》課堂教學中的應用

林敦培

摘 要：《建筑制圖》是建筑工程施工專業的一門專業基礎課，對于學生空間想象能力要求較高，學習入門較難，讓《建筑制圖課》搭上“信息技術”這列高鐵，快速奔馳在建筑工程施工專業知識的廣闊大地上，是教育部“十一五”規劃的要求，應用信息技術教學資源和教學手段，改變傳統的教學模式，是大勢所趨，對于提高學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，提高《建筑制圖》課程的教學效果是大有作為。

關鍵詞：信息技術;建筑制圖;課堂教學

一、引言

信息技術的發展日新月異，融入我們的生活之中，同樣也融入到了教學領域，更新了現代教學技術和教學觀念，促進了信息技術和教育教學的優化組合，是大勢所趨。而《建筑制圖》這一課程，作為職業學校建筑工程施工專業的一門專業課，其理論性和實踐性都比較強，知識點繁多，抽象難懂，對于學生的二維和三維空間想象和轉化能力、動手操作能力要求較高。而中職學生基礎差，學習接受能力差、主動學習能力較低。建筑制圖的抽象性，常常致使一部分學生“心有靈犀一點通”，但是，也會使另一部分學生則“百思不得其解”。傳統的教學手段已經不能滿足學生要求，而現實生活中，學生常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息技術為建筑制圖教學服務，讓《建筑制圖課》搭上“信息技術”這列高鐵，快速奔跑在建筑工程施工專業知識的廣闊大地上，是建筑教師任重道遠的任務，應用信息技術教學資源和教學手段，改變傳統的教學模式，對于提高學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，提高《建筑制圖》課程的教學效果，有益而無害，是建筑專業教師不斷探索的新課題。

二、建筑制圖課堂現狀的分析

1.建筑制圖教材分析

《建筑制圖》作為中職學校建筑專業基礎課，其主要內容是將二維平面圖形與建筑實體三維空間立體圖相互轉化解決空間幾何問題;主要目的是培養學生的空間想象能力、圖示表達能力、識讀和繪制建筑圖紙的能力。制圖課程學習難度大，尤其是課程的重難點部分，學生往往需要很多時間去理解消化，這就使得很多學生望而卻步。建筑制圖教材大致分為兩個模塊，包括基礎模塊和專業模塊，包含建筑工程圖的基本知識和建筑施工圖的識讀。在教學過程中不能僅靠幾個簡單的建筑模型去學習投影、軸測圖、剖面圖等，而是利用信息技術進行演示點、線、面在不同投影面上的投影規律并引導學生勤思考、多練習，培養學生的空間想象力，為學習專業制圖、識圖打基礎。

2.建筑制圖教情分析

建筑制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求，而目前教學方法，還是以教師為主導，運用傳統木制模型、粉筆加掛圖，教學方法呆板、抽象的、枯燥，無法滿足教學要求，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術不斷發展，PPT已經被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節課45分鐘，運用PPT，教學信息量過大，課堂節奏過快，也會加重學生的學習負擔，故需要通過改變課堂教學方法，建立信息化課堂。

3.建筑制圖學情分析

職業學校學生文化基礎薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心，學生素質參差不齊，缺乏主動學習的動力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂，他們熱衷于上網，對信息技術新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、Ipad等電子產品玩的得心應手，手機不離手，沉迷于網絡游戲、熱衷于娛樂八卦，上課玩手機比比皆是，導致建筑制圖課學習效率不高。

三、建筑制圖信息化課堂的建立

目前各個職業學校都非常重視信息技術建設，普遍建立類似“職教云平臺”的教學平臺，教師使用職業學校“職教云平臺”教學是不難的事，使用職業學校“職教云平臺”進行建筑制圖課堂教學，就是讓《建筑制圖課》搭上“信息技術”這列高鐵，奔馳在建筑工程施工專業知識的廣闊大地上的捷徑。教師要使用“職教云平臺”，就要積極建設“職教云平臺”的資源庫。

（一）建設在線微課視頻庫

教師要在“職教云平臺”中建立《建筑制圖》在線微課小視頻，根據建筑制圖教材將教學內容進行細化，整合分解，變成一個個小知識點。例如建筑制圖投影面的垂直線這一小節內容，可拆分為鉛垂線、正垂線、側垂線等三個知識點，分別上傳課程PPT、講課視頻以及課后習題，每個視頻2～3分鐘，以此構建建筑制圖教學資源庫，將資源庫融入“職教云平臺”中。將每個項目任務書、圖例、繪圖視頻、任務評價等，形成CAD教學目標小系庫，這樣就形成建筑制圖資源庫。它的優勢如下：

（1）任務性，通過建筑制圖資源庫，學生從開學第一天就知道本期所學多少制圖任務、多少CAD輔助項目，這樣制圖任務明確，課堂輔助項目具體。

（2）選擇性，在教學總體任務不變的情況下，教師可以根據學生情況，在每個相互獨立的資源庫中，選擇調整制圖任務，選擇識圖教學進度，滿足不同學生需求。學生也可以根據學習情況，對建筑制圖資源庫中的微課視頻，可以選擇觀看次數以及觀看時間。

（3）學習性，通過隨時查找資源庫里的視頻資料，極大地方便了學生課前預習，課后復習相關知識點，對上課不明白的制圖方法，隨時隨地打開手機（教師特批學生使用的手機）查找，這樣可以反復學習、模擬，結合教師的指導，達到不會畫圖到學會畫圖教學效果。

（4）實用性，通過建立信息化課堂，可以將（特批）手機、電腦等電子產品運用到課堂中，還可以將PPT、課件通過班班通在教室上課，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務。

（二）建設在線仿真課件庫

教師要在“職教云平臺”中建立《建筑制圖》仿真課件庫。仿真課件基本上各個學校都會購買，把它應用到“建筑制圖”教學中去，的確也不是很難的事。仿真課件是將建筑制圖課程內容，設置為具體的制圖和識圖情景中，讓學生體驗制圖環境，識圖環境，設計環境。學生在這種環境中既是學習的主體，又是學習的客體。如各類建筑物外型不同，結構復雜，學生從未見過實際設計圖，很難用語言講述清楚，而用視頻、動畫、模擬施工建筑制圖教學，學生依托計算機機房，可以獲得視覺、觸覺、聽覺制圖過程的再現，逼真地再現制圖CAD場景，給學生各種感覺與所模擬的制圖工作場景非常相似，一切感覺如同在真實制圖世界一樣，這樣學生就會以積極的學習行為作用于仿真環境。這樣可以讓學生獲得視覺、聽覺、運動感覺等多種設計感知，從而獲得身臨其境的感受。

（三）建設在線精品課程庫

教師要在“職教云平臺”中建立《建筑制圖》在線精品課程庫，教師可以將教學內容制作成電子教案、演示文稿或網絡課程，制作成在線精品課程，供給建筑組教師使用，信息技術的應用避免了教師備課不統一性、隨意性和重復性，對教師評價更科學。同時給予學生最大的學習空間和學習條件。學生利用信息技術“職教云平臺”，可以遠程與老師溝通和交流，這樣老師既可以發現和解決學生的問題，也可以促進師生的交流和情感，及時對學生進行學習上指導和生活上的引導。

四、建筑制圖信息化課堂的應用

教師可以直接帶領學生在計算機機房內進行建筑制圖實訓，把機房變為課堂，學生既可以在“仿真”實訓課堂中模擬建筑制圖現場，進行“現場”操作，也可以觀看教師演示仿真課件，把制圖、識圖知識點融入到仿真教學中去，在教、學、做的過程中，讓學生領悟知識，掌握畫圖技巧;采用仿真課件教學法，使學生在一種真實的環境中“零距離”的學習建筑制圖技巧，在現場情景中，遇到不懂的地方，還可以問現場請教老師，學生還可以自己動手模擬畫一些簡單的建筑構造，從而大大提高了學習效率。讓學生在仿真課堂中動起來，從而達到建筑制圖的教學的目的。

（一）課前應用：教師和學生提前下載“職教云平臺”中建筑制圖課堂客戶端，上課之前教師通過職教云課堂發布課前要求，請同學們完成課前作業，自學資源庫中的微課，微課可以幫助學生完成課前預習，職教云課堂可以讓學生時時可學、處處可學。由于學生入學時成績差別較大，發布課前作業時，根據學情不同，發布難易程度不同的建筑制圖的學習任務，實現差異化教學管理。學生完成預習作業后拍照上傳，教師檢查并給以表揚性的評價，教師爭取對每個學生的作業，用放大鏡尋找它的優點，并給予很高的表揚，讓學生興奮不已，從而使學生越學越想學，越學越有興趣，興趣是最好的老師，學生只有興趣才會愛學。“當技術實現了它的真正使命，它就升華為藝術”。這是德國建筑大師密斯的名言。適當的激勵和引導學生們，讓學生由衷地產生出一種職業自豪感，一定要學好這門課程！學生由一開始驚嘆的情緒，逐漸轉為敬仰，進而被感染和觸動，這樣調動了學生的學習積極性。

（二）課中應用：學生經教師特批，可以自帶手機，提前打開職教云課堂仿真課件庫，隨時和教師互動，改變了傳統課堂上，學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具，根據課前學生完成繪制三視圖的課前作業，在職教云課堂中請學生說明在畫圖過程中發現的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解建筑物模型，用Solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到職教云課堂中，學生在手機上下載eDrawings讀圖APP，可將Solidworks畫出的模型導入打開，實現主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置，進行剖切更為合適。

（三）課后應用：課后應用信息技術作為教學方式，在布置作業、復習功課、師生交流等方面，突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式的缺陷，充分發揮了信息技術自身的特點，圖文并茂、形象直觀、動靜結合、由難變易。以信息技術“職教云平臺”作為載體，結合建筑制圖應用來布置作業、復習功課、師生交流，教學形式變得生動活潑，啟發了學生對建筑制圖的興趣，將學生被動學習改為主動學習，發揮師生互動的優勢，在輕松的學習氣氛中，寓教于樂、起到事半功倍的效果。

（1）布置作業，教師既可以把學生課后作業布置在職教云課堂，學生也可以把課后完成的作業通過職教云課堂上傳，教師可以通過職教云課堂批改作業，方便教師尋找學生作業的通病，集體訂正，從而解決建筑制圖的作業難題。

（2）復習功課，學生在上課過程中，沒有掌握的知識點，課后可以通過職教云課堂查看微課程，或者在課后聯系教師答疑解惑。職教云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論、課堂測驗的知識點，供學生隨時隨地查看復習。使學生對于課堂的內容一目了然，便于學習和掌握制圖、識圖知識。

（3）師生交流，職教云課堂方便學生課后與教師交流，傳統課堂教師無法照顧到所有學生，比較內向和被動學習的學生，與教師交流較少，在信息化課堂每個學生，都可以通過手機，實現與教師的一對一交流。每次課后學生和教師可以互評，提出教改建議，教師可以隨時了解學生的學習狀況。

五、結語

在全球網絡信息化的潮流下，隨著信息技術的不斷發展，職業學校建筑制圖教學，引入信息化教學已經成為大勢所趨。中職生“底子”薄，學習能力和學習習慣都沒有養成。為了使學生更好的理解和掌握應有的繪圖和識圖知識，讓學生從被動接受，轉為主動思考，培養良好的畫圖習慣。教師就應該應用信息技術改變傳統教學模式，提高建筑制圖課程的教學效果，提高中職學校教學質量。

參考文獻

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