專業導師融入學生教育管理模式初探

摘要：立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環節、教師的根本職責，無論是思想政治教育還是科學素質課的教師，都擔負著育人的責任。以南京理工大學為例，嘗試讓專業導師融入學生教育管理，幫助學生建立專業認識、提升學習動力，樹立遠大理想，對于促進高校快速發展和人才培養質量的提高有重要意義。

關鍵詞：專業導師；教育管理

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，具有很強的戰略性、思想性和針對性。立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環節、教師的根本職責，無論是思想政治教育還是科學素質課的教師，都擔負著育人的責任。當前，我們要進一步增強立德樹人的緊迫感、責任感和使命感，堅持立德樹人的核心地位不動搖，全面提升人才培養質量，為中國特色社會主義事業培養更多德才兼備、全面發展的建設者和接班人。

一、高校人才培養現狀

縱觀當下學校人才培養模式，抓課堂、抓紀律、抓學風建設、抓日常管理已經取得了實效，南理工的學生腳踏實地、遵紀守法、基礎知識扎實，思想品德高尚，深受用人單位的青睞。不足之處在于，學生們在大學四年里的學習同社會發展有所脫節，部分學生缺少人生理想，普遍存在閉門造車的現象，更有甚者，尚且不知自己所學專業究竟是干什么的，將來的求職方向是什么。初入社會階段，由于大學期間沒有很好的鋪墊，導致扎實的基本功不能很好的被運用，適應社會存在一定的難度。

為了解決上述人才培養的困境，立足于學生的長遠發展。南京理工大學環境與生物工程學院借助優秀青年教師的力量，用他們的海外求學、歸國從教的經歷拓展學生們的視野，鼓舞學生、引導學生，讓學生們體悟更大的世界。將思想政治教育融入到大學生專業學習、社會實踐的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。有效的發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。

二、專業導師融入學生教育管理的舉措

（一）講好留學故事，以海歸經歷強化學生求學信念

習近平總書記一再強調，要講好中國故事。柏拉圖曾經說過：“誰會講故事，誰就擁有世界。”2016年講黨課講成了“網紅”的南航徐川，成為了大家學習的榜樣。他發表了一系列有關理想和信念的文章，用詼諧風趣的語言，把平凡的小事講述得繪聲繪色，為90后青年學生廣泛追捧。徐川同志的經歷告訴我們，用心講好身邊的故事，便能向學生傳遞出思想政治的強音。通過海歸教師生涯訪談活動邀請學校杰出青年教師教授、江蘇省特聘教授等一批海歸教師談他們海外留學的小故事，讓學生們了解了他們當年的求學歷程，在海外的生活經歷特別是為何歸國開展科研工作，尋求自身的進一步發展。學生們不斷從這些海歸教師的人生經歷中積累經驗，為自己將來的發展做出更好的規劃。

（二）解析時事政治，借名師視角培養學生家國情懷

伴隨著當今世界的飛速發展，關心國家發展、了解時事政治已經成為了高校教育、培養學生不可或缺的內容，古時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經遠去了，當今大學生只有具備世界眼光、大局觀念，才能成為一個真正有勇氣有謀略的人。但是與之形成鮮明反差的是，許多學生并不關注時事政治，極個別學生甚至認為覺得國家的發展前途，國際的格局變化同自己沒有什么實質的關系。這個問題的背后，反映了他們同社會的脫節、眼光不夠高遠，也反映了他們思維上的漏洞，而這些漏洞的存在讓許多斗志昂揚的年青人在人生的競技場上走了彎路。

引導學生專注時事政治需要老師們的言傳身教，讓學生通過老師的雙眼去看世界，去了解國家政策對于專業發展的意義，這對他們將自身發展同國家戰略緊密結合將自己的理想同中華民族偉大復興的中國夢緊密結合有重要意義。學校邀請各專業的黨員教師，通過開展時政教育和報告會，圍繞時下發生并且同學生專業緊密相關的時事要聞，以高校學者的角度為學生們分析事件的始末以及對當下校園的影響，有效引導了學生關注時事政治，及時了解社會動態，不再被動學習，而是將自身學業融入社會發展與國家建設的需求中去，建立長遠的戰略眼光。

（三）搭好實踐平臺，用真實企業告知學生社會原貌

大學是連接于義務教育溫床和社會戰場之間的緩沖帶，高校教師、輔導員是帶領學生認識社會真相、提升適應能力的引路人。當今社會，大學生要想認識世界、改造世界，首先要參與實踐，讓書本上的知識為己所用。

學校各系老師應主動為學生們開拓實踐平臺，帶領學生們走出課堂，到企業或鄉村機關中開展社會實踐，在企業實習的過程中，將“育人”、“授業”的過程通過實景課堂的形式開展出來。提升學生對專業的認知、對社會的理解和對國家建設對人才需求的把握，明確個人學習奮斗的目標，引導學生爭做祖國合格建設者。

三、實踐意義及價值

（一）學院教師同學生建立良性互動

在以往的教育教學結構中，學生的思想政治教育工作往往單純依靠輔導員，而學生的任課教師單純負責學業的教授，一定程度存在著教書而不育人、授業而不傳道的現象。存在著研究生導師平時不關注本科生成長，卻希望輔導員推薦優秀的大四學生跟其讀研的情況。通過過去一段時間的工作，老師積極的參與到學生的成長中來，學生同老師加深了聯系，增加了了解，很多學生在大二就找到了心儀的導師并提前進入了實驗室參與科研學習。

（二）學生眼界不斷開闊，專業熱情不斷提升

通過老師的指導以及學生的專業實踐，學生們的眼界越發開闊，能夠從社會發展國家需求的角度審視自己所學的專業，同時學生們越發的具備全球戰略眼光，了解了學科前沿的發展，也明確了自己將來的科研方向，有越來越多的學生選擇不斷提升個人學歷，更多的學生選擇海外深造或將考驗目標定在G9高校或中科院A類研究所點。

（三）學生更加融入社會，將個人夢想同中國夢想緊密結合

通過聽取老師們對時事政治的講解以及跟隨導師們走出校園走入企業，學生們越發的融入社會。學生們對于國家戰略，環保領域的大政方針；生物工程的發展前景；能源環境的結構轉型都有了初步了解。學生們能夠將自己的專業學習、人生夢想同國家的發展戰略以及國家的夢想結合起來，堅定了信念，明確了自己的發展方向。

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作者簡介：蔡黎，男（1991.04—），漢族，籍貫，河北獻縣，碩士，研究實習員，研究方向：思想政治教育。