提升職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的措施探討

吳云梅

摘要：近年來，隨著具有專注精神的職業(yè)匠人社會地位的提升，“匠人的搖籃"-職業(yè)高中，也越來越受到社會的廣泛關注。在社會各界的支持和關愛下，我國的職業(yè)高中教育與教學取得了長足進展。隨著社會文明程度的不斷提高，職業(yè)高中成為更多比較務實的學生和家長的第一選擇。而英語是職高階學習中不可或缺的重要課程，也是取得職高畢業(yè)證書的必考科目。如何學習好英語提高職業(yè)教育的英語教學質(zhì)量已成為職高師生雙方共同關注的話題。本文根據(jù)我國現(xiàn)階段各種職高英語教育中的種種現(xiàn)實問題和特點，提升職業(yè)高中英和特點，提升職業(yè)高中英語教學質(zhì)量提出幾條建議。筆者認為教學是一門藝術而不是任務如何讓學生們在課堂中輕松學會知識，消除種種顧慮，并且學以致用是我國教育的終極目標。

關鍵詞：職業(yè)技術教育；英語教學

一、提高學習策略訓練的意識

英語學習策略的訓練要根據(jù)學習態(tài)度、學習信念和學習現(xiàn)狀而定，課堂是訓練和運用學習策略的重要場所，要學會學習策略的遷移。總之，要提高學習策略訓練的意識。

1.自主意識。有意識地關注自身學習的認識加工過程，做一個積極的參與者，自己決定想要學習的內(nèi)容，爭取任何學習的機會。

2.反思意識。學習過程中的反思意識就是指對自身學習加工過程中的意識。反思語言學習的內(nèi)容，反思自己在語言學習過程中做了什么，什么該做而沒做，什么不該做而做了。學生可以通過以下簡單的問題來思考，哪些是英語學習有用的策略，怎樣通過聽、說、讀、寫來交流，怎樣更好地利用各種學習材料來學習，怎樣區(qū)別英語學習與其他科目的學習，并將其他科目有用的學習方法遷移到英語學習中來。

3.策略意識。學生學會識別自己或同學正在使用的學習策略，有助于進一步推廣使用該策略。比如，已經(jīng)會運用上下文來猜測詞義，那么就可能掌握推理的閱讀策略。

二、英語課堂的情感交流十分重要

這是職業(yè)技術學校的學生學習英語時首先需要面對的問題，教師也應該加倍引起重視，相對于普通高中的學生而言，職業(yè)高中的學生普遍英語底子較薄，英語基礎較弱，學生素質(zhì)良莠不齊，部分學生在學習中存在一定的自卑心理，這些學生在課堂上普遍不愛發(fā)言在與老師的課堂交流中不敢表達自己的想法，也沒有引起教師的足夠重視。久而久之，這部分學生自信心會隨之弱化，心理上會十分抵觸英語的學習，更容易放棄整門英語課，這對于他們的自身發(fā)展十分不利，因為在英語已成為一項必備技能的前提下，放棄學習將會使自身的生存技能弱化，對于這樣的學生，需要教師給予更多的關懷與鼓勵。

三、最大程度地激發(fā)學生的主觀能動性

筆者認為職高學生中存在學習能力不足的情況，授課教師卻往往忽視這個要素，與普通高中相比，職業(yè)高中的學生考試成績往往比較落后，導致這種情況的發(fā)生雖然存在一定的客觀因素，但也不能否認，職業(yè)技術學校的學生大多數(shù)學習能力確實存在不足的情況他們自己的內(nèi)動力不夠，往往沒有主觀學習英語的意識，大部分學生學習英語是為了應付考試而對英語缺少必要的學習興趣。筆者針對這種情況，授課教師可以將小組學習的方法引入課堂，可以組織學生根據(jù)興趣和愛好組成小組，進行分組學習，突出學生在課堂中的為主意識，讓學生處于英語學習的主體。同時，教師應該想辦法調(diào)動起學生的學習興趣，比如講到一些對話練習的時候，教師應該提前設計好教學方案，也可以根據(jù)實際情況利用多媒體設備設計出PPT進行現(xiàn)場演戲，同時邀請幾位同學分角色朗讀文中的對話，從最簡單的入手，漸漸地由易向難轉(zhuǎn)變，并給予學生充分的鼓勵，讓他們敢說、敢講、敢錯、漸漸找到學習英語的信心并堅持下去。

四、和諧的師生關系有助于提高英語課堂的質(zhì)量

我們無法否認，在課堂教學中，師生關系比較微妙，學生往往十分重視教師對自己的看法。實質(zhì)上和諧的人際關系對與一件事情是否能取得成功起到至關重要的作用，同時，也能在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，提升課堂教學的質(zhì)量。筆者認為，要做到這一點，需要教師付出足夠的耐心和愛心。授課教師應該對于自己的工作認真負責，盡量善待每一位學生，用自己的熱情將學生帶動起來，讓他們充分融入到學習的過程中，教師應該在平時積極提升自身的文化素養(yǎng)，不僅要具備淵博的知識，同時還要注重為人師表。這就要求教師具有親和力，并且足夠?qū)捜荩雽W生之所想，真正成為學生的朋友，最大程度地活躍學生的思維，充分獲得學生的信任，消除學生心中對于教師的畏懼和對課堂的厭煩感，從心底真正愿意配合教師完成課堂教學工作。

五、尊重學生的個體化差異并注重實際能力的考查

職業(yè)技術教育有其獨特的一面教師不應該單方面以學生的成績來判定學生的好與壞，而是更多關注到學生個體化差異的一面，將學生多方面的情況考量到對于學生的綜合評定中。在考慮學生個體化差異的過程中教師應該關注學生的性格特點尤其要注重學生的英語實際應用能力，對于英語應用能力的考查注意不要否定學生，做到因材施教，幫助學生找到英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，從基礎上提高學生的英語學習能力和實際運用能力，使得他們在日后的職業(yè)生涯中能夠自如地運用英語知識，建立更多的自信，為他們勾畫美好的未來。

總結(jié)：

隨著社會的進步和觀念的不斷更新，我們在進行思想解放的同時，高職英語教師更應該在教學方法和教學理念上有所提高和創(chuàng)新。時時拓展，因材施教，讓教學內(nèi)容和我們學生的專業(yè)結(jié)合起來，要根據(jù)學校的英語專業(yè)的特點，給學生專業(yè)和英語水平基礎選用合適的教材。并且英語教師要加強培養(yǎng)學生的勤學精神，幫助他們樹立正確學習目標，能夠不斷探索新的知識。最后高職院校英語教學還要審時度勢，運用科學發(fā)展觀，為祖國培養(yǎng)人才而不懈努力。

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