大班幼兒數(shù)感培養(yǎng)策略探究

摘要：數(shù)感培養(yǎng)是幼兒階段重要的教學(xué)任務(wù)之一。幼兒數(shù)感培養(yǎng)不僅對數(shù)學(xué)能力提升有較大幫助，而且能夠達到訓(xùn)練幼兒思維、提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。本研究以數(shù)感概念和內(nèi)容闡釋為基礎(chǔ)，結(jié)合大班幼兒認(rèn)知、心智以及各項能力發(fā)展的基本現(xiàn)狀，分析了數(shù)感培養(yǎng)的特點。提出開展多樣化數(shù)學(xué)活動、組織易趣類游戲和整合教學(xué)資源，搭建多樣化平臺，逐步提升幼兒對數(shù)、形、空間等的敏感性，進而循序漸進地培養(yǎng)數(shù)感。

關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng)；幼兒；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒教育階段應(yīng)提高幼兒對數(shù)、量、形等感興趣程度，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的感知力以及運用數(shù)學(xué)思維進行思考和分析的意識。數(shù)感的培養(yǎng)對幼兒未來學(xué)習(xí)生活發(fā)揮非常重要的作用。本文重點探討大班幼兒數(shù)感培養(yǎng)策略和方法。

一、數(shù)感的概念和內(nèi)容

學(xué)術(shù)界對數(shù)感概念的界定并未形成統(tǒng)一，具有代表性的觀點有國外研究者桑德（Sowder）認(rèn)為，“數(shù)感”是個體對數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)、量、形和時間等的敏感性，即“直感”；國內(nèi)研究者詹國梁認(rèn)為“數(shù)感”可從兩方面加以解讀，一是個體對數(shù)字及相關(guān)運算的直覺、洞察和領(lǐng)悟；二是個體對于數(shù)學(xué)相關(guān)事物及現(xiàn)象的意識和態(tài)度。本文基于大班幼兒的心智發(fā)展水平，將“數(shù)感”理解為由幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗而發(fā)展形成的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對數(shù)字及相關(guān)運算的直覺。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)方面的內(nèi)容和要求，幼兒數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容主要包括與幼兒年齡、心智發(fā)展特點相符合的數(shù)、量、形、時間和空間等。

二、大班幼兒數(shù)感培養(yǎng)的特點分析

大班幼兒年齡大致為5-6歲，該年齡段幼兒心理活動具有穩(wěn)定性、概括性等，具有一定的自律感、較強的自我控制意識和控制能力。該年齡段幼兒數(shù)感培養(yǎng)的特點表現(xiàn)在幾方面，一是幼兒在數(shù)、量、形等認(rèn)知和理解方面具有一定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了基礎(chǔ)；二是結(jié)合大班幼兒的心智發(fā)展特點而言，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)和腦技能的發(fā)展，具體形象思維能力已經(jīng)形成，對客觀事物和現(xiàn)象的認(rèn)知和感受能力有所提升。但與成人相比，抽象思想能力尚未形成，因此，要求幼兒教師在數(shù)感培養(yǎng)過程應(yīng)結(jié)合大班幼兒的心智發(fā)展特點和水平，貼近幼兒生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多采用簡單、便捷和直觀的操作方式，如游戲和活動等，使得幼兒在娛樂和活動中數(shù)感得到培養(yǎng)。

三、大班幼兒數(shù)感培養(yǎng)的策略

（一）開展多樣化數(shù)學(xué)活動

著名數(shù)學(xué)家福賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實”，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒數(shù)感，應(yīng)盡量貼近幼兒日常生活實際和經(jīng)驗，注重幼兒思維訓(xùn)練和能力提升。

大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“認(rèn)知人民幣”的教學(xué)內(nèi)容講解中可采用“師幼互動”方式，教師課前準(zhǔn)備幼兒生活中所需不同種類的物品和學(xué)習(xí)用具，活動中幼兒指出自己所需物品，同時相應(yīng)說出該物品的大致價格，每次回答接近物品真實價格且使用人民幣正確的幼兒可獲得一朵小紅花。該項數(shù)學(xué)活動不僅引導(dǎo)幼兒認(rèn)知人民幣，而且在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)了幼兒的數(shù)感；“10以內(nèi)加法運算”的數(shù)學(xué)活動中，教師可開展“愛的抱抱”活動，每位幼兒手里拿著一個數(shù)字牌，該數(shù)字在10以內(nèi)。幼兒在活動室手拉手圍成圓圈后開始走動，教師喊“停”后，幼兒兩兩想抱，將自己手中的數(shù)字牌與另一名幼兒數(shù)字牌上的兩個數(shù)字相加， 在最短時間內(nèi)說出正確答案的幼兒獲得教師獎勵的一朵小紅花。幼兒教師借助于多樣化的數(shù)學(xué)活動方式，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確表達對數(shù)的感性認(rèn)識，逐步培養(yǎng)幼兒的數(shù)感意識。

（二）組織易趣類游戲

區(qū)域游戲是幼兒自主活動的一種主要形式。開展有意義的游戲，調(diào)動幼兒運用已學(xué)知識和語言，嘗試著通過身體和心智活動掌握知識和提高能力。因此，培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，可組織易趣類游戲。

開展“骰子的秘密”游戲。教師首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識骰子，從形狀、顏色和各個面的數(shù)字進行認(rèn)知，該階段使得學(xué)生對數(shù)、形有感性的、初步認(rèn)知；其次，由此手拿兩個骰子，隨意拋出后幼兒需用最短時間說出相加、相減的數(shù)字。進而增加至三個骰子，運用相同方法，引導(dǎo)幼兒寫出加法和減法算式……最后，為學(xué)生提供相關(guān)道具和設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自制骰子。由此，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和自己動手操作過程中內(nèi)化數(shù)、形等知識，同時也培養(yǎng)了幼兒的數(shù)感和動手操作能力；還可以開展“我畫的花最美”的游戲。教師為幼兒展示各種鮮艷美麗的花，引導(dǎo)幼兒學(xué)會畫各種形狀和顏色的花瓣，幼兒畫出自己最喜歡的花后可數(shù)一數(shù)花瓣數(shù)。花瓣數(shù)正確的幼兒可獲得教師的獎勵。易趣類活動時的幼兒在參與游戲的過程中，主動感知和探究各種知識，將數(shù)學(xué)知識融入其中，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)感。

（三）整合教學(xué)資源，搭建多樣化平臺

學(xué)校、家長和社會作為教育三大力量，在幼兒健康成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。幼兒教師應(yīng)積極整合多樣化的教學(xué)資源，為培養(yǎng)幼兒數(shù)感搭建各種平臺，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境。

教師與家長構(gòu)建教學(xué)共同體。在教師指導(dǎo)下開展多樣化的親子活動，如“動物園里有什么”的游戲，有幼兒家長隨機扮演動物園的動物，要求幼兒正確說出動物名稱，然后最短時間內(nèi)說出該動物有“幾只眼睛，幾條腿”。每次活動由五個家庭參與，表現(xiàn)最棒的幼兒可以獲得教師的獎勵；教師與家長、社會搭建課外實踐教學(xué)平臺。社會教育服務(wù)團隊可為幼兒提供課外實踐教學(xué)平臺，家長陪同幼兒參觀兒童數(shù)字科技館、動物園等，完成教師安排的任務(wù)，如“我在數(shù)字科技館看到哪些與數(shù)字有關(guān)的活動，比如數(shù)字沙盤、模擬的北斗星等。”

教師整合多方面的教育力量和教學(xué)資源，為幼兒搭建多種學(xué)習(xí)平臺和機會，不僅有助于拓寬幼兒的視野，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多元化知識，而且幼兒在參與和參觀的過程中對數(shù)學(xué)知識有了較為深入性認(rèn)知，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，大班幼兒數(shù)感培養(yǎng)并非一蹴而就，而是長期性的、循序漸進的發(fā)展和進步過程。幼兒教師開展多樣化的數(shù)學(xué)活動、組織易趣類游戲、整合教學(xué)資源，與幼兒家長構(gòu)建教育共同體，搭建多樣化平臺，以逐步培養(yǎng)大班幼兒數(shù)感，為以后幼兒數(shù)學(xué)等知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：莊曉紅，女，1992年5月，福建，本科，學(xué)前教育方向，二級教師，泉州臺商投資區(qū)東園中心幼兒園，362122。