借多元管理方式，促優(yōu)質(zhì)班級構(gòu)建

冷光東

摘 要：班主任不僅承擔(dān)著班級管理中重要任務(wù)，也對學(xué)生的心理成長起到積極地作用。這對班主任的管理水平提出了更高的要求。本文主要以構(gòu)建溝通型班級、陽光型班級以及友好型班級為目的，并分別從真誠交流、問題小信箱以及社會實踐的角度，進行對小學(xué)班級管理工作的介紹，促進優(yōu)質(zhì)班級的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元管理;優(yōu)質(zhì)班級;管理策略

在班級的管理過程中，班主任要承當(dāng)多種事務(wù)，加上每個學(xué)生的情況不同，因而向班主任的管理發(fā)起了挑戰(zhàn)。班主任可針對不同的教學(xué)目的，靈活地采用不同的管理方式，從而達到良好的管理效果，提升班主任的管理水平。

一、以真誠交流為著力點，構(gòu)建溝通型班級

小學(xué)班主任可以通過真誠交流的方式，了解學(xué)生的所思所想，并據(jù)此，提出針對策略，提升班級管理的精準(zhǔn)性。與此同時，班主任可以通過樹立榜樣的作用，以點帶面，讓更多的學(xué)生加入到班級的管理中，促進溝通型班級管理的構(gòu)建，提升整體的班級管理質(zhì)量。

例如，在上周，教師發(fā)現(xiàn)本班的衛(wèi)生管理水平較差，而且排位相對靠后。針對這種狀況，教師并沒有嚴厲地批評學(xué)生，而是通過和學(xué)生真誠交流的方式，了解他們的所思所想，并提出針對性的策略，從而提升整個班級的管理質(zhì)量。具體教師主要從以下三點，進行著手。第一點，以境激情。班主任運用多媒體，展示優(yōu)秀班級衛(wèi)生的打掃狀況，并與本班的衛(wèi)生打掃狀況進行對比，并詢問學(xué)生：“我們應(yīng)從哪些方面，改進班級的衛(wèi)生狀況？”小陳積極地舉手說：“我們可以將掃把與簸箕分開放置……，”與此同時，教師將學(xué)生的發(fā)言，摘錄到黑板上，并通過舉手表決的方式，確定了班級的衛(wèi)生細則。為了提升班級衛(wèi)生管理的實施效果，教師鼓勵大家積極地投入到班委的評選中，因為大家的熱情高漲，且選出的衛(wèi)生委員會，充分顯示生意，因而同學(xué)特別服從衛(wèi)生委員會的領(lǐng)導(dǎo)。教師通過與學(xué)生進行真誠地交流，并針對現(xiàn)階段的問題，提出針對性的策略，從而促進溝通型班級的構(gòu)建。

二、以問題小信箱切入，構(gòu)建陽光型的班級

小學(xué)生正處在懵懂階段，他們在成長中，難免會遇到多種多樣的小問題。有些學(xué)生甚至?xí)辛俗约旱男∶孛埽行┬∶孛芤恢睍_著學(xué)生的成長。針對這種狀況，教師可以構(gòu)建問題小信箱，并讓學(xué)生將心中所想的問題，以文字的形式，投入到小信箱中。而教師可以針對性地搜集學(xué)生的心理困惑，并以不記名的方式，講授解決“成長中的小困惑”的方式，從而構(gòu)建陽光型的班級。

例如，教師在小信箱中發(fā)現(xiàn)小嬋的因為數(shù)學(xué)成績不好，打算放棄學(xué)習(xí)的信件。針對這種情況，班主任及時聯(lián)系任課數(shù)學(xué)教師，并和任課教師商討解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略。與此同時班主任與課代表溝通小嬋的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)。因而制定如下的策略：班主任聯(lián)合數(shù)學(xué)教師一起舉辦了“如何學(xué)好數(shù)學(xué)”的主題班會，并講授具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師會在每周的周五設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分享會，從而讓更多像小冉這樣存在數(shù)學(xué)嚴重偏科的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)的方法，裴昂他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣，提升整體的班級管理質(zhì)量。通過運用小信箱的方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活以及生活中存在的問題，并針對性地進行解決，從而增強學(xué)生面對未來生活以及學(xué)習(xí)挫折的勇氣，增強學(xué)生性格的韌性，促進陽光型班級的構(gòu)建。

三、以社會實踐為突破口，構(gòu)建友好型班級

小學(xué)班主任可以積極地構(gòu)建友好型班級，讓學(xué)生在班級的管理中互幫互助，提升整體的班級管理水平。本段主要運用社會實踐法，讓學(xué)生在實踐的過程中，增強人與人之間互助性的認知，促進友好班級的構(gòu)建。

例如，上周，教師曾舉辦“敬老院一日行”的活動，讓學(xué)生在社會實踐中，增強互助性的認知，促進友好型班級的構(gòu)建。具體教師從以下三點著手。第一點，協(xié)商活動事宜。教師及時和敬老樂院的工作人員取得聯(lián)系，并協(xié)商相關(guān)的活動事宜。第二點，確定活動目標(biāo)。教師根據(jù)本班的學(xué)生特點，將學(xué)生依次劃分為勞動組、歌曲組、棋藝組以及聊天組，從而讓更多的學(xué)生加入到社會實踐中，獲得良好的實踐教學(xué)效果。第三點，注意事項。教師對學(xué)生說：“你們應(yīng)注意不要和老人交流他們子女，也不要接受老人贈送的禮物！”第四點，展示成果。在再次回答課堂后，教師詢問學(xué)生：“你們在活動中，有何新的認知？”小嬋積極地舉手說：“我們也有會老的一天，照顧今天的老人，也是在照顧明天的自己。”教師適時地說：“人與人之間是相互的，我們的社會是有溫度的。而我們班級的管理也是一樣的，我們應(yīng)該相互幫助，從而構(gòu)建友好型的班級。”小學(xué)班主任通過運用實踐的方式，增強學(xué)生對互助認識，構(gòu)建具有友好型班級，提升班級的管理質(zhì)量。

總而言之，在提升班級的管理過程中，教師應(yīng)注重提升自身管理能力，構(gòu)建與學(xué)生認知相符的管理模式，營造具有溝通型、實踐型和陽光型的班級，讓學(xué)生在班級的建設(shè)中，獲得心靈的成長，提升整體的班級管理水平。

參考文獻：

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