多一些放手，多一點收獲

高培華

摘 要：我國著名的教育家陶行知先生曾說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”在游戲中孩子們自主選擇，自主建構(gòu)，教師進行適宜的指導(dǎo)，提供合理的幫助，孩子的興趣和需要能得到滿足，其自主性和創(chuàng)造性也能得到充分發(fā)揮。評價時應(yīng)注意與孩子的互動，吸引孩子主動參與，讓孩子成為評價的主體，使其在自由探索、自我發(fā)現(xiàn)中真正成為游戲的主人。

關(guān)鍵詞：自主選擇;多樣指導(dǎo);游戲講評

一、自主選擇，自主建構(gòu)

1、自定游戲內(nèi)容

陶行知先生指出：“我們教育兒童，第一步就要承認兒童是活的，要按照兒童的心理進行”。幼兒對一切都充滿好奇心，有什么不明白的就會問什么，遇到新奇事情總喜歡說出來，而我們切不能制止他們，要解放他們的嘴，讓他們敢于問，善于問，提高他們的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力。所以在開學(xué)初，我們組織孩子討論要開展什么游戲，讓孩子們暢所欲言，這學(xué)期開設(shè)的游戲都是孩子自己想出來的。在開展角色游戲時，我們在了解孩子的生活經(jīng)驗、個性特征、興趣愛好和能力大小的基礎(chǔ)上滿足孩子的愿望，我們要尊重并鼓勵孩子提出游戲內(nèi)容的自由意愿，而不是一味的指定內(nèi)容讓孩子從中進行選擇;當(dāng)孩子提出一種游戲內(nèi)容時，不要草率的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)聆聽孩子的想法并盡量讓他表達出他的構(gòu)思。在角色游戲中每個孩子都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，大大滿足了孩子主體選擇的權(quán)利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了孩子的自我意識。

讓孩子按自己的意愿選擇角色。其實在確定主題的同時，就已確定了角色，因為主題是按孩子的意愿確定的，那么孩子就一定有某個喜歡的角色，因此便無需我們進行角色的分配，按孩子自己的愿望選擇角色即可。考慮孩子的想法來制定游戲規(guī)則，打破了過去單純由老師制訂規(guī)則權(quán)利，讓孩子參與游戲規(guī)則的制訂與修改，和同伴討論游戲規(guī)則的制定，向老師提出意見和建議，老師充分采納孩子的意見，讓孩子成為真正成為游戲的主人。

2、自制游戲材料

很多時候，我們在開學(xué)初就確定好游戲主題，并花大量時間制作精美的玩具，還有部分由家長收集相關(guān)材料。開展什么游戲，制作什么樣的玩具，似乎沒有孩子們的事，其實這是錯誤的。在確定游戲內(nèi)容之后，我們要引導(dǎo)孩子，根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場景，再進行材料的收集與制作。本學(xué)期開展的怪獸造型屋，里面的材料都是由孩子們想出來并帶來的，有的材料是孩子與家長一起制作好后帶來的。就如我們在情景二看到的，孩子們使用自己帶來的化妝品設(shè)計造型，不僅增加了游戲材料，同時孩子們在使用自己帶來的游戲材料時，游戲的參與性明顯提高了很多。

孩子能自由選擇主題、自由結(jié)伴、自由活動，能更好地培養(yǎng)自主能力，還省去了我們花大量時間為孩子制作精美玩具的不必要勞動。

3、自創(chuàng)游戲環(huán)境

富有情趣性的、有新意的環(huán)境總能使孩子看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，我們要抓住時機，對孩子進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，孩子就能主動地，不斷地獲得信息。這樣的教育既能使孩子獲得大量的信息，又能調(diào)動孩子參與活動的主動性和積極性。

4、自主選擇游戲

游戲主題確立了，環(huán)境布置好了，材料也準備充分了，游戲就可以開展了。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是孩子的天性，充分尊重并滿足孩子的內(nèi)在需要，激發(fā)孩子的主體能動性，讓孩子自主選擇游戲，自由玩游戲。我們是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，并不是主導(dǎo)者。在游戲過程中，我們要觀察孩子的游戲，發(fā)現(xiàn)孩子游戲的興趣和需要，了解孩子游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入孩子的游戲，做出有效的指導(dǎo)。觀察孩子的游戲，有利于教育教學(xué)計劃的制定，將孩子游戲的經(jīng)驗與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗相整合，幫助孩子形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗體系，促進孩子全面和諧的發(fā)展。

二、多樣指導(dǎo)，多種處理

1、角色扮演

我們可采取以角色的身份參與指導(dǎo)游戲，更好地融入游戲中，使我們和孩子處于一種平等的人際氛圍中。在這種情況下，我們的童心會使孩子備親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于我們及時施加影響，孩子的主體性才能充分體現(xiàn)。如：孩子在開展“怪獸造型屋”的游戲中，扮造型師的孩子常弄錯順序，不知先做些什么。為此，我扮成顧客去做造型，提示造型師：先幫我設(shè)計個發(fā)型，然后洗個頭，這樣燙頭發(fā)的時候才不會疼。在我的提示下，孩子很好地完成了做造型的過程，其效果比我直接說步驟好得多。

2、隨時指導(dǎo)

我們可根據(jù)孩子個體發(fā)展的差異，適時給予隨機指導(dǎo)。觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的孩子參與游戲，幫助每位孩子增強角色意識，突出孩子游戲中的主體地位。如：王希是個膽小的孩子，比較內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，每次開展角色游戲時就喜歡去寵物醫(yī)院，老是抱著動物玩偶。我鼓勵她說：“希希，你是在照顧小動物吧。我聽到小兔子在哭，可能肚子餓了，你是不是給她喂點吃的？”引導(dǎo)她上餐廳買吃的東西。這樣，既明確了她當(dāng)醫(yī)生的角色，又調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨時指導(dǎo)，幫助能力弱的孩子體驗游戲的樂趣。又如在情景二中，孩子們在等化妝時，想去餐廳買東西，我正好聽到，于是我就提醒孩子們可以叫外賣，孩子們就叫造型屋的工作人員叫了外賣，經(jīng)過我的提醒免于造型屋里沒有生意的現(xiàn)象，也提高了游戲材料的利用率，促進了游戲間的交往。

三、品評游戲，回歸快樂

評價是角色游戲指導(dǎo)中的重要一環(huán)，它是教師與孩子共同回顧游戲情境的過程。多種評價方法可以使孩子對自己和同伴的游戲情況有一個客觀準確的認識，幫助孩子整理、提升經(jīng)驗，激發(fā)孩子進一步開展游戲的愿望，更快樂的游戲。

1、多種評價方法，給孩子更大的空間

在不同的評價方法中老師的身份是不同的，它的效果也是各不相同的，也幫助老師以合適的身份評價游戲，有更多的時間和耐心去關(guān)注孩子的游戲，傾聽孩子的需求，這樣就讓孩子獲得了更多的自主空間，在這樣的空間中，孩子可以更多地滿足自己游戲的需要，玩得更快樂。

2、多種評價方法，讓孩子成為游戲評價的主體

我們在進行講評時，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)游戲的實際情況和特點，對不同能力的幼兒，從不同的角度，采取不同的形式，做到有的放矢，促進幼兒在原有的水平上提高。

游戲講評時，我們還可以通過游戲時拍攝的照片或視頻幫助孩子進行講評，讓孩子們走上前來以角色的身份把自己游戲的情況告訴大家，跟大家一起分享游戲的點點滴滴。通過分享游戲，讓孩子們對角色身份的職責(zé)有了更明確的認識，孩子評價游戲時也更能夠充分調(diào)動其主觀能動性。我們還可以通過記錄表的方式幫助孩子評價自己游戲情況。游戲時，會有一個孩子來扮演觀察者的角色，用記錄表記錄下孩子們游戲的情況，通過游戲記錄表，保證了孩子每天能夠參與到不同的游戲，清楚看到孩子們游戲的情況。孩子們根據(jù)自己的記錄表來評價游戲情況，每次評價游戲時，孩子都會討論進入各區(qū)域時要注意哪些問題、發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則存在問題時如何修改……充分發(fā)揮了孩子的主動性，積極性。

我們要尊重孩子的興趣和需要，用孩子的眼光來看世界，創(chuàng)造有利于孩子各方面發(fā)展的游戲環(huán)境，努力提高孩子的游戲水平，充分發(fā)揮孩子的自主性、創(chuàng)造性。從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，只要我們仔細地去觀察，并在尊重孩子的基礎(chǔ)了，放手讓孩子去解決、去觀察周圍的事物，那么這樣的游戲會越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造力，只有從孩子中出來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識通過游戲自由地表現(xiàn)出來，讓孩子真正成為游戲的主人。