高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

關(guān)福在

摘 要：“地理核心素養(yǎng)”正如點(diǎn)化沙漠中生命美麗之水。能點(diǎn)化學(xué)生未來自己生命美麗、燦爛是“地理核心素養(yǎng)”。“地理核心素養(yǎng)”并非是學(xué)生天生俱有的，這需教師在課堂教學(xué)主動(dòng)脈中點(diǎn)化學(xué)生，學(xué)生的素養(yǎng)才會(huì)水到渠成，于中國(guó)地理之中的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力是一塊塊點(diǎn)化學(xué)生形成必備核心素養(yǎng)的“肥力”。應(yīng)根據(jù)這幾個(gè)方面，從態(tài)度、深度、廣度、角度點(diǎn)化學(xué)生。為學(xué)生未來成才做好素養(yǎng)“肥力”的儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);地理教育

一、在“態(tài)度”中點(diǎn)化

態(tài)度決定一切！草，對(duì)春的態(tài)度是破土而出;花，對(duì)夏的態(tài)度是昂首怒放;葉，對(duì)秋的態(tài)度是歸根感恩;木，對(duì)冬的態(tài)度是休養(yǎng)蟄伏。這一個(gè)個(gè)態(tài)度決定了四季的美景。這種情感態(tài)度與價(jià)值觀教育在中國(guó)地理占有廣闊的天地。基本態(tài)度和基本價(jià)值觀目標(biāo)在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“三個(gè)維度”中是優(yōu)先目標(biāo)。人地協(xié)調(diào)正是地理標(biāo)準(zhǔn)中基本態(tài)度和基本價(jià)值觀具體的落腳點(diǎn)。“教汝癡眾生，慧心勤覺悟。”點(diǎn)化生命的美麗是中國(guó)地理教育之本，教學(xué)生處理好人與人的協(xié)調(diào)關(guān)系，人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系應(yīng)扎根在中國(guó)地理教育的沃土中。“哪里能激發(fā)學(xué)生的智慧，哪里就是我們的地理課堂，什么能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，什么就是我們的地理課堂。”，堅(jiān)持勤動(dòng)腳：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)中國(guó)的大地，體驗(yàn)地大物博，人口眾多，水美山美人更美的現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持勤動(dòng)眼：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)地理環(huán)境的亮點(diǎn)與脆弱之地，觸動(dòng)學(xué)生腦海深處“祖國(guó)是地大物博，人均則不博。”之思想。堅(jiān)持勤動(dòng)手：時(shí)刻修行中國(guó)地理核心素養(yǎng)，該做保護(hù)和恢復(fù)中國(guó)地理環(huán)境之事。記得有這樣一堂課上，經(jīng)過小組探究與討論之后，進(jìn)入了展示環(huán)節(jié)。一個(gè)叫“宏志”組的代表展示本組的探究問題，剛指出京津唐工業(yè)區(qū)的煤炭等資源浪費(fèi)、污染十分嚴(yán)重時(shí)，其組內(nèi)一個(gè)同學(xué)疾步走到教室門旁按下開關(guān)，把所有照明燈關(guān)了，其小組代表話鋒一轉(zhuǎn)，“此刻正值10點(diǎn)鐘，天明亮了。我們不單說別人怎樣浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，我們也走進(jìn)身邊生活，觀察浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象。”當(dāng)時(shí)我急中生智，立即將李白的詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”改編成““桃花潭水深千尺，不及老師豎母指。”全班掌聲如雷，歡呼一片。

二、在“深度”中點(diǎn)化

泰戈?duì)栒f過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的平臺(tái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中點(diǎn)化。保證學(xué)生明知區(qū)域內(nèi)容的價(jià)值，內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，他們才“不忘本來，才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。”以學(xué)習(xí)《中國(guó)的商業(yè)貿(mào)易》為例，區(qū)域認(rèn)知的深度是通過觀看和探究視頻材料，從“絲綢之路”到“一帶一路”的啟發(fā)，學(xué)生逐步加深理解習(xí)總書記的偉大。

“絲綢之路”是中國(guó)古代腹地與亞洲、非洲、歐洲的陸上商業(yè)貿(mào)易的道路。它一直從公元前2世紀(jì)到16世紀(jì)仍使用，因地理環(huán)境的變化，而步入沒落。面對(duì)今天的時(shí)代問題，總書記借鑒我國(guó)古代的智慧和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代區(qū)域地理的實(shí)際，創(chuàng)新性地提出“一帶一路”的構(gòu)想。2018年我國(guó)與一帶一路”沿線63個(gè)國(guó)家互通互聯(lián)合作進(jìn)一步深化，發(fā)展勢(shì)頭銳不可擋。

這給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家有一個(gè)觀感、美感 、情感，給學(xué)生一個(gè)探索的過程，學(xué)習(xí)能力獲取的過程。這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要渠道，杜威說：“教育，不是告訴，更不是簡(jiǎn)單的告訴。”接著給學(xué)生深思如下問題：總書記對(duì)區(qū)域認(rèn)知是如何“認(rèn)知”呢？

總書記是在學(xué)習(xí)、研究傳統(tǒng)區(qū)域認(rèn)知基礎(chǔ)上，取其精華，古為今用，推陳出新。如此的點(diǎn)化，區(qū)域認(rèn)知的深度—“創(chuàng)新”是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，它是學(xué)生思維的深刻度，將是學(xué)生未來綻放人生美麗的動(dòng)力。

三、在“廣度”中點(diǎn)化

廣度就是閱歷，就是走過的路、閱過的人、看過的書、體驗(yàn)過的故事、了解過的現(xiàn)象的數(shù)量累加。在學(xué)習(xí)地理上應(yīng)有廣度視野，上知天文，下知地理。把地理學(xué)到“有用之處”，這才是核心素養(yǎng)。中國(guó)地理就象一頓豐盛的美食，只有吃到嘴里，才嘗到美味。只學(xué)知識(shí)而不思考其中的道理、其中的用意，知識(shí)也只是文字的“干糧”，沒有任何美食可言。學(xué)習(xí)地理，不僅要格物致知，而且更需誠(chéng)意踐行，這是人的地理核心素養(yǎng)—地理實(shí)踐力。記得給學(xué)生講過，我國(guó)最早的地理學(xué)家酈道元。他生性喜愛游玩，踏遍各地山川河流，細(xì)心勘察水流地勢(shì)，了解沿岸地理、地貌、土壤、氣候，人民的生產(chǎn)生活與地域的變遷等。后來發(fā)現(xiàn)古代地理書《水經(jīng)》，因時(shí)代、地域、河道變遷，《水經(jīng)》中的信息卻缺乏準(zhǔn)確記載與說明。他決定親自給《水經(jīng)》作注。為此閱讀有關(guān)書籍達(dá)400多種，查閱了所有地圖，研究了大量文物資料，并親自到實(shí)地考察，核實(shí)書上的記載。

學(xué)生可能會(huì)說，我們?cè)趺茨芘c他比？

雖然我們不能象他親身走遍祖國(guó)各地考察，但是我們到過縣域濕地公園觀察水生動(dòng)植物，至工業(yè)園區(qū)觀摩三大產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)，考察過縣域城鎮(zhèn)化用地變遷等等。這種活動(dòng)都是我們力所能及。

現(xiàn)在我們有更先進(jìn)的技術(shù)手段。采用跨校視頻直播方式，我們學(xué)生可以看到漓江，鸕鶿與漁民的合作。看到南方是群山環(huán)抱，萬(wàn)水匯聚的地方。看到長(zhǎng)江，黃果樹瀑布，珠穆朗瑪峰，沙漠。從酷熱延續(xù)到冰雪地帶。廣泛地體味中國(guó)地理之美，因美油然而生愛心，愛心普惠眾生。人生因此美麗。

四、在“角度”上點(diǎn)化

“與人類生活與自然的相互作用有關(guān)的社會(huì)生活的一切方面都與地理有關(guān)聯(lián)。”由此說明地理是跨門類、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的復(fù)雜、綜合學(xué)科。看待地理問題應(yīng)從整體性的角度上，運(yùn)用綜合思維過程剖析問題，解決問題。避免陷入低思維的旋渦中而無(wú)法自拔。50多年前，我國(guó)大慶油田的發(fā)現(xiàn)是綜合思維勝利的結(jié)果。日本人因受海相生油理論束縛，最終失去在我國(guó)東北的松遼盆地上找到油氣的信心。我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光則從盆地內(nèi)沉積面積大小、有機(jī)質(zhì)總量的多少及地質(zhì)構(gòu)造類型的角度進(jìn)行綜合思維分析，結(jié)果在松遼盆地內(nèi)勘探出中國(guó)第一大油田。當(dāng)時(shí)畫報(bào)、報(bào)紙、廣播都大力宣傳大慶油田的建設(shè)情境，全國(guó)人民沉醉在一片歡樂的海洋中。

此時(shí)世界是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道 。日本人卻從商業(yè)情報(bào)的角度，運(yùn)用綜合思維判斷大慶油田的情況。日本人從畫報(bào)封面王進(jìn)喜身穿大皮襖站立在下著鵝毛的大雪中的照片，推斷出大慶可能位于我國(guó)的東北三省;從報(bào)刊報(bào)道中知道大慶所的設(shè)備都是肩扛人抬，日本人判斷出大慶油田離火車站近。依據(jù)當(dāng)時(shí)《人民日?qǐng)?bào)》上一張鉆臺(tái)手柄架式的照片，日本人計(jì)算出油井的直徑……。日本人僅通過幾張照片、幾條新聞報(bào)道，就得到我國(guó)重要的商業(yè)情報(bào)。當(dāng)時(shí)我國(guó)急需大量的石油工業(yè)設(shè)備，后來日本在與我國(guó)談判購(gòu)買設(shè)備時(shí)占盡了先機(jī)。大家知道，我國(guó)在建國(guó)初期經(jīng)濟(jì)十分艱難，日本人還是狠狠地榨盡了我國(guó)的外匯。

案例給我們的啟示，無(wú)論是中國(guó)人，還是日本人。從素養(yǎng)的角度看，綜合思維是點(diǎn)化人生美麗的動(dòng)力源泉，它具有無(wú)比強(qiáng)大的生命力，對(duì)國(guó)對(duì)民對(duì)家都是一筆無(wú)法估量的價(jià)值。

中國(guó)地理教育，不僅追求事實(shí)性知識(shí)的教育，而且更需要注重核心素養(yǎng)的教育，它是點(diǎn)化學(xué)生未來美麗的神來之力。讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱. 高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]姚強(qiáng)誠(chéng). 學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理課堂教學(xué)中的培育策略研究[D].安慶師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：

本文系廣西教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題，課題名稱《地理核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的落實(shí)策略研究—以“中國(guó)地理”為例”》的過程性論文，課題編號(hào)為：2019C426。