信息技術與物理課堂教學深度融合的探索

李元慶

【摘? 要】信息技術的發展已融入各領域之中，改變了人們的生活思維方式，同時信息技術也逐漸與物理教學相結合。本文根據一線教學實踐的探索，介紹了信息技術與物理課堂教學深度融合的有效方法，教學情景創設中的融合方法，利用交互式白板功能的融合，找尋教育軟件附能進行融合的方法，提高教師物理課堂教學整合能力，實現培養學生核心素養目標。

【關鍵詞】信息技術;深度融合;物理學科教學

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化全面推動了教育現代化。這就需要不斷提高教師的信息素養，以及信息技術與課程整合的能力。

信息技術與學科教學的深度融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養和文化水平，從而更好地培養學生的核心素養，本文結合課堂教學實踐談談信息技術與物理學科教學深度融合的方法。

一、利用信息技術創設教學情景

在課堂教學設計中，新課的引入尤為重要。良好的開端是成功的一半。一個好的新課導入，不僅能為課堂教學做好鋪墊，而且能夠激發學生的學習興趣，喚醒求知的欲望，帶著問題走進物理課堂，是構建高效物理課堂的第一步。利用信息技術進行情景創設能夠達到事半功倍的效果。在傳統物理課堂教學中情景的創設只停留在口頭敘述或者圖片展示。有了信息技術的支撐，使情景創設手段非常豐富。

例如：在分子的熱運動這節教學中，新課引入我采用了播放《特種部隊》片段，讓學生思考綠色病毒是如何快速腐蝕摧毀埃菲爾鐵塔等鐵質物體的？學生非常好奇，一顆小小的病毒子彈怎么能夠讓埃菲爾鐵塔瞬間被摧毀，這樣充分地調動了學生的學習熱情與主動性。又如：通電導線在磁場中受到的力這節教學導入中，利用光學放大原理，把在磁場中發光白織燈絲顫抖的現象，投影在教室白色墻壁上，學生為此而興奮，極大激發了他們學習探究的熱情。

二、讓交互式電子白板成為整合教學的舞臺

隨著“三通兩平臺”工作的推進，信息網絡切實走進了校園，走進了課堂。現在每所中學幾乎每個班級都安裝了不同版本的交互式電子白板，其功能越來越豐富，這對學科課堂教學與信息技術的深度融合提供了很好的平臺和硬件保障。例如希沃白板5就是一款專為教師設計的互動課件制作教學平臺。簡單直觀的設計，讓教師能輕松地把教學想法以躍然生動的方式呈現，在寓教于樂的環境中演繹知識魅力，實現信息技術與學科教學深度融合，進行有趣的互動教學。

（一）利用希沃白板5的“課堂活動”功能進行融合教學

白板5的課堂活動中有“趣味分類”“超級分類”“選詞填空”“知識配對”“分組競爭”“判斷對錯”游戲設計模板。根據物理課堂的教學內容，靈活選擇游戲活動進行設計和教學。課堂活動在豐富的游戲活動中進行，極大激發了學生的學習興趣，在寓教于樂的環境中吸納知識，充分發揮了融合教學的優越性。

（二）利用希沃白板5“學科工具”進行融合教學

白板5的學科工具下有“課程視頻”和“仿真實驗”，課程視頻以微課的形式展示講解了教學的重難點，每個微視頻大約在5分鐘左右，非常適合物理課堂中重點內容的突出和難點內容的突破。仿真實驗內容更豐富，涵蓋了物理學中力、熱、電、光、原的所有重點實驗。在實際教學中根據課堂需要可隨機調出所需實驗進行仿真教學，這樣既降低了實驗成本，也實現了教學的目的。

（三）利用白板5視頻展臺功能進行融合教學

在物理課堂教學中實物展示和演示實驗少不了，在傳統課堂中做演示實驗和實物展示教學中只有前幾排的同學可以觀察到，其他同學參與度不高，從而使教學效果大打折扣。利用視頻展臺功能進行整合教學，就可解決這一缺陷。

例如在多用電表的教學中，要給同學們講解多用電表的結構和功能選擇，可以把多用電表放在視頻展臺上，多用電表就展示在電子白板上，再進行講解，這樣全班同學都可以看到，讓每位同學都參與到教學中。在測量電源電動勢和內阻的實驗教學中，要做定量的實驗，要對電流表和電壓表進行讀數，可以把電壓表和電流表放在展臺上，電表讀數的變化便展現在全班同學的面前了。根據課堂教學需要，還可對實物進行動態畫面實時展示、批注、截圖等操作。

（四）利用白板5大小屏幕互動功能，讓物理課堂互動交流更高效

在手機上安裝希沃授課助手，點擊后可掃描二維碼、連接密碼，即可讓移動端與本機配合使用。可以在手機屏幕和白板屏幕進行互動，尤其是利用智能手機可以將學生的受力分析圖、實驗操作等進行現場直播并及時糾錯，也可將同學們探究結果拍圖上傳白板展示討論分享。這樣整合教學大大提高了探究教學的效率。

（五）利用白板5反饋器功能，及時準確檢驗教學效果

為了能讓教師瞬間掌握全班的學習情況，在新課教學完成時，教師端可發起選擇題、搶答題、抽選題、簽到，學生可手持反饋器進行作答或簽到，學生完成操作后，教師可以立即在授課界面查看答題情況，也可以課后直接掃描二維碼將答題報表帶走。這一整合應用徹底顛覆了傳統低效的檢驗手段。

三、讓教育技術軟件附能實現與物理教學深度融合

隨著教育技術的發展，已開發出多種教育技術軟件。教師在物理教學中，深入挖掘教學素材，充分發揮軟件功能，就可實現教育技術與物理教學的深度融合。

例如：Tracker是針對物理教育而設計的一個視頻跟蹤和建模工具軟件。使用時教師需要提前利用智能手機、數碼相機、手提電腦能具備拍攝視頻功能的電子設備拍攝物理實驗視頻，再將其導入Tracker軟件中，通過定標，Tracker軟件可以自動或者手動跟蹤所定標的研究對象，經過設置能計算出位移、速度、加速度等物理量，大大簡化了實驗操作步驟，簡便高效。

GetDate軟件是一款非常簡單的圖像分析軟件，可以根據需要在圖片中建立坐標系，提取圖片中各點的坐標信息，從而精確獲取軌跡坐標。如在平拋運動規律的數據處理中，得到平拋運動軌跡后應用圖像分析軟件GetDate快速提取軌跡坐標，極大地節約了課堂探究時間，提高了探究學習的效率。

Excel是Office 辦公軟件家族的一員，在物理課實驗探究教學中可以應用其數據擬合功能，對實驗過程所采集的數據進行擬合處理，便可瞬間畫出擬合曲線，由曲線得出實驗探究結論。如在探究加速度與力和質量關系的實驗中，學生實驗采集好質量一定，不同合外力F作用下的加速度a，在課件編輯模式下啟動Excel數據擬合功能，就可把不同合力F和對應不同加速度a求解的位移數據x輸入事先設計好的電子表格中，便可得到a—F函數圖像。

合外力一定，學生實驗采集得到小車不同質量m和對應的不同加速度a求解時位移數據x，可采用同樣的辦法得道a—m和a—1/m的函數圖像。根據擬合曲線特點規律，進一步分析探究得出探究結論：當物體質量一定時，加速度與力成正比，即a∝F 。當外力F一定時， 物體的加速度與其質量成反比。即：a∝1/m。

四、結語

信息技術與物理學科教學的深度融合任重而道遠，在教書育人的道路上需要不斷探索前進。隨著科技的發展，信息技術正在滲透物理教學的各個環節，教師應該轉變教育觀念，深入挖掘技術資源，讓技術與物理課堂深度融合，才有利于培養學生的核心素養，讓科學思維在技術的應用中得到提高。物理學的研究結論可能被學生忘記，但物理學研究的思想方法，研究態度一定能夠長久地在學生的學習、生活和工作中得到利用。

注：本文為甘肅省天水市教育科學“十三五”規劃課題“信息技術與物理課堂學科教學深度融合的研究”研究成果（課題編號：TS[2017]GH11）。

參考文獻：

[1]邵欣穎等.用視頻分析軟件Tracker研究小球在豎直平面內的圓周運動，物理教師，2019（6）.

（責任編輯? 林 娟）