小學藏文考試成績綜合評價初樣

邊巴次仁

一、現象與意義

藏語作為一門特殊的語言，作為我國一種悠久的民族語言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在小學藏文教學中，保持藏族兒童對本民族語言和文化的認知、熱愛，小學階段的藏語教學隨著科目的增加逐漸被弱化，藏區綜合班的學生在接受了漢語教學后，接觸藏文的時間逐漸減少，由此導致學生的藏語口語表達能力下降，藏文的書寫水平下降，很多學生不愿意學習藏文;但是藏文考試仍是小學考試中必不可少的內容，也是評價學生藏文水平的重要手段，部分學生雖然能死記硬背，但是卻無法表達和理解。藏區綜合班在進行教學時一味的為了考高分而只針對相關的考試內容進行授課，忽視學生藏文聽、說、讀、寫能力的培養，導致學生一學期下來字體歪歪扭扭、信筆涂鴉，朗讀吞吞吐吐、結結巴巴，完全達不到學習藏文的相關要求。我們藏區的教師還必須清楚的認識到藏文考試中存在的這些弊端。

由于考試是老師的教學效果和學生的學習成績的檢測，也是評估學校教學質量的一個重要方面，它對教學起著重要的導向功能。在憑考分升學的情況下，考試成了指揮棒，怎么考，就怎么學。老師教學的著眼點是圍繞著指揮棒轉，注重的是怎樣得高分，使藏文教學在一定程度上陷入了為考試服務的誤區，而忽視了對學生藏文綜合素養的培養。

改革了考試有助于廣大藏文教師從應試教育中解放出來，認真地研究藏文教學的規律，研究如何培養與發展學生的藏文能力，研究如何通過藏文教學去提高學生的素質，變應試教育為素質教育。

傳統的藏文考試，總是以筆試的方式在規定的時間內進行的，因此考試的內容是有限的，往往只限于教科書，無形中造成了學生學生只把眼光盯在教科書上而忽視了課外閱讀。事實上，通過廣泛的、有效的的課外閱讀，不僅能開拓視野，增長知識，發展思維，同時又能促進學生形成良好的閱讀習慣和閱讀能力。我們常說的“得法于課內，受益于課外”、“課內打基礎、課外求發展”就是這個道理。然而，由于這樣考試的導向，導致學生的知識面過窄，知識結構殘缺，不利于學生自學能力形成，歸根結底，是影響了學生素質的提高。因此，改革藏文考試，勢在必行。

綜上所述，藏文考試存在的問題比較突出，對藏文教學的許多方面產生誤導，嚴重影響了藏文教學改革的深化。改革藏文考試已迫在眉睫！

針對以上情況我校創新了藏文考試方法，推進藏文教學改革，我校為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，提高綜合班的藏文素養、關注綜合班學生的全面發展，不僅能使學生清楚地發現自身藏文能力的薄弱環節，而且在多方面、多層次的考核中能夠獲得成功的體驗，讓不同學生在原有基礎上均有長足的進步。

二、具體措施和辦法

經過實踐，在期中藏文考試中加入了字體考核，分數占卷面的20%，在期末考試中加入了朗讀考核，1-2年級分數占卷面的40%，3-5年級分數占卷面的30%，經過考試改革，改變了藏文老師對本科目的重視程度，教師在教學中不僅僅局限于傳授課本知識和應付考試，更多的是注重學生書寫和朗讀能力的綜合訓練，也提高了學生對藏文學習的重視程度。但是針對朗讀指導還是要有法可依，這就讓我們想起了藏語文創始者通彌桑布扎的觀點，朗讀是藏文之基，熟讀藏文將學會一切。強調了藏語文里朗讀的重要性。有多年藏語文教學經驗的教師指出，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，形式多樣的朗讀后，教師不需要過多的講解，學生卻一目了然，這就是集云而求雨。但不同的年齡段，應該要有不同的朗讀要求。當我們解決了朗讀的問題，在藏文書寫方面就是要讓學生多觀察，多練習，書寫上也有講究，找到書寫的有效途徑，低年級學生最好先用相應年級的鋼筆進行練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時也用鋼筆在紙上練習。教師也要在不斷的實踐中總結方法，再結合具體的考試情況進行分析。為了在藏文考試中做到公平、公正，采取了以下考試辦法。字體考核：1年級書寫課本上的詞語;2-5年級書寫課本上的一段文字。總體評分標準要求：正確、規范、整潔

1.正確

（1）正確的坐姿和握筆姿勢，做到三個“一”：身體坐端正，挺胸抬頭，兩手兩腳自然平方，眼睛離桌面一尺;胸離桌子一拳;用拇指和食指的指尖捏住筆桿，握筆位置離筆尖一寸左右。

（2）寫正確的字：藏文字體不添筆畫，不改變字形，不寫錯別字。

2.規范

（1）1、2年級用3.0號鋼筆書寫，3、4年級用2.5號鋼筆書寫，5、6年級用1.5號鋼筆書寫。

（2）按筆順要求寫字：能按正確的筆畫順序進行書寫，不倒筆。

（3）書寫端正、勻稱：字跡清楚，大小合適，按藏文四線三格的位置書寫;橫平豎直，筆畫到位;字體端正，間架結構均勻得體。

3.整潔

字距與行距分布均勻，紙面干凈，不隨意涂改。

朗讀考核：

1.考核內容，各年級藏文教科書相關課文的部分段落。

2.考核方法：將本年級的學生進行交叉，學生分組按相應的考號到指定的監考老師處進行抽簽考核。

3.考核標準：

（1）讀正確，朗讀時做到不讀錯字、不添字、不重復、不回讀、不顛倒字詞。

（2）斷句準確，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同來。

（3）朗讀要有感情，吐字清楚，能運用適當的語調、速度和節奏。

三、取得成效

基于對藏文朗讀和書寫方面堅持不懈的訓練，我校學生對學習藏文有了更深的認識，也產生了濃厚的興趣。能夠按照正確的筆畫順序，在四線格里寫出一手規范、清晰、漂亮的字。在教室、長廊、以及校園的各個角落布滿了一張張字跡工整的學生書法作品，為校園文化增添了一份光彩。對高度重視書寫能力訓練的這項工作，得到了各界領導以及家長的充分肯定。

《藏文課程標準》中是這樣表述的;“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、有豐富的積累，形成良好的語感。”可見朗讀是培養良好語感的最好途徑，也是藏文學科的重要特性。因此，在日常教學中，我校的藏文老師們把朗讀訓練放在了藏文學習的首要位置，通過形式多樣的朗讀活動和考核等途徑，進一步推動了學生學習藏文的自覺性，提高了學生藏語文的綜合能力，增強了學生學習的信心，也讓家長走出了孩子學習藏文的誤區，開始重視藏文學習。

由于學生端正了學習藏文的態度以及家長的高度重視，

藏文教學取得了顯著的成效，所以每年的升學考試中，我校學生不負眾望，與各地直學校相比較，藏文學科成績凸顯而出。據統計，在2014年全市統考中，我校的

在2015年的全市統考中，我校的

在2016年的抽考中，我校的

2017年的全市統考中，我校的

可見，在藏文學科教學方面，我們所運用的朗讀策略對藏文學習起到了實質性的作用。也為學生的藏文學習奠定了牢固的基礎。

四、思考

雖然，取得了不少成績，但是，目前的藏文學習能力以及知識掌握量跟教材大綱要求還有一定的距離。如何才能縮短這個距離，使學生真正在學習藏文中掌握方法，感受學習的樂趣。

首先，改變傳統觀念。

藏文老師要通過學習教育教學的相關政策和理論，提升自己的各方面水平。要不斷更新觀念，做到與時俱進，不斷改變和完善教學手段，讓學生感受到學習藏文不再枯燥無味。課堂教學的容量是有限的，教師一直參與學生的學習是不現實的。只有不斷地給學生傳授學習方法，不斷地給學生創造展現自己的平臺，這樣才能讓學生在積極踴躍的氛圍中得到進步，感受自身價值，比如，教師給學生推薦優秀書目，要求在規定時間內完成閱讀，并且做上閱讀筆記，定期舉辦學習交流活動，每位學生對自己所都的書目進行闡述和知識傳授，實現閱讀的深層意義。只有課外閱讀成為課堂教學的眼神和補充，才能開闊視野，是學生對學生的藏文起到長遠作用。

說到閱讀，由于學校缺乏藏文課外讀物，學習形式單一，遠遠不能滿足學生多方面學習藏文的需求，針對不同階段的學生，訂購相應的藏文圖書，雜志等等。如何才能讓學生輕松愉悅地學會藏文，讀懂藏文，感受藏語言的魅力，除了一線的藏文老師，相關的領導也應該引起重視，關注本地區學生逐步下滑的藏文成績。集思廣益地位林芝的教育事業作出應有的貢獻。