淺談如何有效地提高中學數學教學策略

馬永貴

摘 要：有效的教學策略不僅僅是在課堂教學中設計出完美的教學方案，而是在于如何讓學生盡快學會知識，并將所學的知識應用到具體的事例當中。這就要培養學生學會針對一件事情，從問題的不同方面入手，探索出不同的解題思路，使學生克服自身思維的局限性，這樣可以在豐富學生的知識視野的同時，也避免傳統的學習方法影響學生的思維方式。

關鍵詞：中學;數學教學;策略

在中學數學教學中，相信很多數學教師都在思考這樣的一個問題：如何培養學生的發散思維，提高數學教學的效能。其實，教學效率低下的原因是我們的教學走入了某種誤區，視學生學習中所犯的錯誤如“洪水猛獸”。不少教師對待學生學習的錯誤往往像對待“洪水猛獸”一樣，他們通常更多看到的是錯誤的消極方面，因此，它不符合教師的教學預設，阻礙了教學進度。

1? 激發學生學習數學的積極主動性

1.1 創新能力的培養

在實施中學教學期間，對于學生創新能力的培養是關鍵內容。尤其在數學教學工作中，通過提升學生的創新能力，可以推動其養成良好的探索問題、分析問題、解決問題以及延伸問題的好習慣，進而在學習期間，能夠幫助學生獲得更多的思路，具有廣泛的見解，增強解題能力。

1.2 創設問題情境模式

問題情境的創設能夠帶動學生積極的情感體驗，激發探尋新知識的熱情，可以把數學知識的抽象性變得較為具體形象。在中學數學課堂教學中，教師應把握創設問題情境的時機，針對學生的心理特點，結合生活實踐，掌握問題情境創設的技巧，不斷提高數學教學水平。

1.3 巧妙設計課堂導語，有效地提高教學效率

如何巧妙地設計課堂導語在中學數學課堂中的作用極其重要，是提高教學效率的有效措施，如：設計問題式導語，激發學生的探索意識;設計復習式導語，構建新舊知識之間的橋梁;設計趣味式導語，激發學生的興趣。

1.4 因材施教，培養學生的學習興趣

當前中學數學教學存在學生缺乏學習興趣、教師沒有注重發揮學生學習的主體地位、缺失先進的教學設施、教師與學生沒有積極有效地互動、教師教學觀念比較落后等問題。為提升中學數學教學質量，教師應該因材施教，培養學生的學習興趣;發揮學生學習的主體地位，培養學生的創新能力和探究能力;建立良好和諧的師生關系。

2? 優化數學課堂的教學策略

在數學學習中，不僅要讓學生學會解題，更重要的是讓他們學會一種思維和一種方法，培養一種習慣和一種解決問題的能力。最后將優化教學模式與傳統的教學模式進行了分析。

2.1 充分發揮習題課的作用

習題是數學知識的載體，是數學思想方法的生長點，蘊含著巨大的教育潛能。在習題課教學中，教師通過講評指導學生鞏固、深化知識。然而，在當前的數學習題上，教師往往采用滿堂灌的形式，學生缺乏自主思考與實踐能力，不能真正發揮習題課的作用。

首先，學生普遍對習題課的興趣不高，往往只是被動的學習。上課時疲于抄筆記，根本沒有消化和思考的過程。做題目時也只是生搬硬套公式，題型稍有變化就束手無策。其次，教師教的現狀同樣存在著許多問題。教師教學更多的是強調機械模仿，弱化了分析能力的培養，忽視了學生的主體性，沒有真正有效地引導學生學習。長此以往，學生的學習越來越被動，容易滋生厭學情緒，這顯然嚴重阻礙了學生的自主發展。因而，影響課堂教學效率。

2.2 優化習題課的教學策略

實踐證明，優化之后的習題課很有成效。習題課“優化”不僅對于學生成績的提升有更大的幫助，而且增強了教學的活力，適應了素質教育和新課程的要求。因此，作為教師要給予習題課充分的重視，研究習題課，發現教學中存在的問題并采取相應的對策，優化習題課教學，提高教學質量和效率。

通過以上研究可以發現，優化教學策略之后的習題課，有利于調動學生的積極性，能使學生對數學產生濃厚的興趣。控制班學生各項因素雖有變化，但不如實驗班明顯和突出。充分說明了運用優化之后的教學策略能夠促進習題課的教學和學生的學習，驗證了研究的效果。

2.3 教學中數形結合的合理利用

數形結合思想被廣泛運用在中學數學教學實踐中，其將抽象的數學知識形象化、生動化，在有效調動學生積極主動性的基礎上，提高學生學習過程中的參與度，使學生在積極參與的實踐過程中，對問題展開具體的思考和探索實踐，在有效調動學生知識經驗的基礎上提高了學生的學習效果。

3? 中學數學教學中存在的問題及解決策略

首先，沒有完整的教學設計。其次，教師選擇習題的隨意性較大。再次，教師的教學方法和教學組織形式單一。最后，不注重培養學生的解題能力。如何克服教學中存在的問題，做到4個優化對策：創設生活化的課堂，激發學習興趣;挖掘課堂深層價值，讓學生學會學習;指導與自學相結合，將課堂還給學生;營造合作學習文化，促進教學相長。實現有效的課堂教學是一項綜合而全面的任務，它不僅要注重于學生學習數學的興趣的培養，而且要注重學生的實踐，讓學生在探究中理解、接受和掌握知識。同時，需要規避帶有新課改標簽的低效行為。

4? 結語

教師的教學行為在推動學生進步以及達成教學目標方面，均極為成功，即為有效教學。就影響有效教學的因素而言，即對教學活動開展產生影響，并促使教學達成預期目標，獲得最為理想教學效果的因素，如教學形式、教材等。教師需以此作為切入點，通過相應教學策略的運用，并不斷創新，即可實現教學效率的提升，最終實現教學目標的優化。

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